Nareki za urjenje pismenosti. Pouk opismenjevanja in pisanja v predpisnem obdobju. Abecedno obdobje učenja branja in pisanja
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Poučni narek št. 1.
Datum: __________
Predmet. Zvok. Pismo. Beseda.
Cilj:
državni standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje pojmov "zvok", "črka", "beseda"; poznavanje samoglasnikov in soglasnikov.
2. sposobnost razlikovanja med pojmi "zvok", "črka", "beseda"; sposobnost zapisovanja enozložnih besed po nareku, sestavljanja zvočnega diagrama besede, ločevanja in označevanja vsakega glasu v besedi ter sestavljanja besed iz danih črk.
Besedilo nareka.
Svet, riž, sok, mačka, volumen, mak, usta, tla, kepa, leglo.(10 besed)
(Učitelj jasno, počasi izgovarja besede)
Slovnične naloge:
Podčrtaj (označi):
1. možnost– samoglasniki v besedah s piko;
2. možnost- soglasnike v besedah v eni ravni črti.
Sestavite zvočne vzorce besed:
1. možnost- mačka, kit.
2. možnost – tla, pili
3*) Sestavi in zapiši besedo iz črk:
1. možnost- oh, t, k.
2. možnost- s, r, s.
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Poučni narek št. 2.
Datum: __________
Predmet. Zlog. Beseda. Ponudba.
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti učenčevega znanja z učenjem
državni standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje pojmov "zlog", "beseda", "stavek"; o glasovni analizi besede, o zapisu prve besede v povedi z veliko začetnico, piko na koncu povedi.
2. sposobnost razlikovanja med pojmi "zlog", "beseda", "stavek"; sestaviti povečni diagram, razdeliti besedo na zloge in določiti število zlogov; izvedite zvočno analizo besede, sposobnost izbire besede v zvočno-črkovni diagram.
3. spretnost pisanja komentarjev.
Besedilo nareka.
Miška in krt.
Miška je kopala jamo. Nato zasliši trkanje. Odprla je okno. In tam je krt.(15 besed).
Slovnične naloge:
naredi diagram:
1. možnost- prvi stavek.
2. možnost- drugi stavek.
razdeli besede na zloge:
1. možnost- v prvem stavku.
2. možnost- v drugem stavku.
3*) iz nareka izberite besedo za diagram in jo zapišite.
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Poučni narek št. 3.
Datum: __________
Predmet. Ponudba.
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti učenčevega znanja z učenjem
državni standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
znanje o pojmu stavek, o pisanju prve besede v povedi z veliko začetnico, pike na koncu stavka, znanje o trdih in mehkih soglasnikih.
sposobnost pisnega oblikovanja predloga, določitev števila stavkov v besedilu.
sposobnost razlikovanja in prepoznavanja trdih soglasnikov in mehkih soglasnikov, sposobnost izbire barvitih definicij za besedo sneg.
3.veščina pisanja komentarjev.
Besedilo nareka.
zima
Prišla je zima. Padel je puhast sneg. Otroci so bili veseli. Dobro pozimi!(11 besed).
Slovnične naloge:
preštejte, koliko stavkov ste zapisali. Označite s številko.
Trde soglasnike podčrtajte z modrim svinčnikom, mehke soglasnike, samoglasnike z rdečim svinčnikom:
1. možnost – v besedi pozimi.
2. možnost – v besedi sneg.
3*) izberite in zapišite pisane definicije:
1. možnost – Mimogrede, sneg.
2. možnost - Mimogrede, zima.
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Poučni narek št. 4.
Datum: __________
Predmet.Črkovalne kombinacije – zhi-, -shi-.
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti učenčevega znanja z učenjem
državni standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje zapisa samoglasnikov za sibilanti.
2. sposobnost ustvarjanja zvočno-črkovnih shem za besede s kombinacijami - zhi-, - shi-.
3. spretnost komentiranega pisanja, spretnost črkovanja besed na -ži-,
Besedilo nareka.
zima
Lepi zimski dnevi! Puhast sneg je prekril tla. Petja je vzela smuči. Hiti v hrib.(15 besed).
Slovnične naloge:
poiščite besedo s črkovanji zhi, shi soglasniki in in w samoglasnik podčrtaj z dvema črtama in označite s piko.
1. možnost – v prvem stavku.
2. možnost – v drugem stavku.
sestavite glasovno-črkovni diagram za besedo:
1. možnost – smuči.
2. možnost – luže.
3*) katere druge besede poznate s kombinacijami –zhi-,
Ši-? Zapišite.
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Učni narek št. 5.
Datum: __________
Predmet. Velike začetnice v imenih, priimkih in imenih živali.
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti učenčevega znanja z učenjem
državni standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje pisanja imen, priimkov, imen živali z veliko začetnico
2. sposobnost pisanja besed s črkovanji v raziskanem območju
3. spretnost pisanja komentarjev, spretnost zapisovanja imen, priimkov in imen živali z veliko začetnico.
Besedilo nareka.
Mačka.
Slava je imel mačko. Mačku je bilo ime Barsik. Slava se je rad igral z Barsikom.(13 besed).
Slovnične naloge:
izvleček iz besedila:
1. možnost – fantkovo ime
2. možnost - ime mačke.
poiščite črkovane besede v besedilu:
1. možnost –- zhi-, -shi- in jih podčrtaj.
2. možnost - besedo z mehkim znakom in jo podčrtaj.
3*) poišči napake, jih popravi, pravilno zapiši stavek:
1. možnost - Doktor Aibolit je imel psa Avva in sovo Bumbo.
2. možnost –Imeli so tudi kokoš Burenko, psa Murka, dve kozi Sivki in Burko.
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Poučni narek št. 6.
Datum: __________
Predmet.Črkovanje cha, sha.
Cilj:
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje pisave samoglasnikov po sibilantih ch, shch.
2. sposobnost pisanja besed s kombinacijami cha, shcha.
3. sposobnost ustvarjanja zvočno-črkovnih diagramov za besede s črkovanji cha, shcha.
Besedilo nareka.
gostje.
Natasha je imela goste. Pogostila jih je s čajem. Nataša je natočila čaj v skodelice. Dobra gostiteljica Natasha!(17. beseda).
Slovnične naloge:
V besedilu poišči besede s črkovama ča, ša, podčrtaj jih.
2) naredite zvočno-črkovni diagram za lovljenje "skodelice"
3*) Zapišite 2,3 besede s kombinacijami –cha-, -chu-.
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Poučni narek št. 7.
Datum: __________
Predmet.Črkovanje mehkega znaka na koncu besede.
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje pisanja mehkega znaka na koncu besede.
2. zmožnost pisanja besed z mehkim znakom.
3. sposobnost sestavljanja zvočno-črkovnih diagramov besed z mehkim znakom, sposobnost določanja števila črk in glasov v besedah z mehkim znakom.
Besedilo nareka.
študent.
Yura je star sedem let. Hodi v prvi razred. Oče je sinu kupil aktovko. Tu so peresnica, zvezek in abeceda.. (18 besed).
Slovnične naloge:
V besedilu poišči besede z mehkim znakom, jih zapiši, podčrtaj mehki znak.
izdelajte glasovno-črkovni diagram za besedo medved, določite, koliko črk in koliko glasov je v tej besedi.
3) zapišite besede z mehkim znakom, ki jih poznate, označite mehki znak.
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Poučni narek št. 8.
Datum: __________
Predmet. Ločevalni mehki znak.
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje vloge mehkega ločila.
2. spretnost pisanja besed z mehkim znakom.
3. sposobnost ustvarjanja zvočno-črkovnih diagramov za besedo z mehkim ločilnim znakom, sposobnost določanja števila črk in glasov.
Besedilo nareka.
Zimski večer.
Zunaj je hudo mrzlo. In hiša je topla. Oglje v peči tli. Mačka Vaska je šla spat v kot.(19 besed).
Slovnične naloge:
1) v besedilu poiščite besede z mehkim ločilnim znakom, ga podčrtajte.
2) sestavite glasovno-črkovni diagram za besedo premog. Določite število črk in glasov v tej besedi.
3) spremenite besede tako, da se v njih pojavi mehko ločilo.
(list - listi, pero - ..., uho - ..., krilo - ..., stol - ..., mravlja - ...)
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Učni narek št. 9.
Datum: __________
Predmet.Črkovanje zvenečih in brezzvočnih soglasnikov.
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. znanje o parjenih soglasnikih
2. zmožnost pisanja besed z zvenečimi soglasniki, ki na koncu besede zaglušijo.
3. sposobnost izbire preizkusnih besed.
Besedilo nareka.
Gozd pozimi.
Lepa je gozdna zimska obleka. Na šapah jelk je sneg. Na vejah breze je snežni puh. Hrast je pokrit s snegom.(21 besed).
Slovnične naloge:
1) izberite preizkusne besede za besede: obleka, sneg, hrast.
2) poišči napako, jo popravi, pravilno zapiši: golob, kruh, gorot, ribnik, berek.
3*) Podčrtaj v pregovoru besede, v katerih se na koncu sliši brezzveneči soglasnik, piše pa zveneči soglasnik.
"Sneg na poljih - kruh v zabojnikih."
1 razred. 1. pol leta.
Pismo obdobje. Poučni narek št. 10.
Za 1. pol.
Datum: __________
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. sposobnost pisanja po nareku in oblikovanja predlogov.
2. spretnost pisanja imen z veliko začetnico, besed z ločilnim mehkim znakom.
3. sposobnost prepoznavanja samoglasnikov in soglasnikov v besedi, delitev besede na zloge, določanje števila zlogov v besedi, sposobnost določanja naglašenega glasu v besedi.
Besedilo nareka.
Zdrs.
Mitya je vzel sani. Gre v hrib. Tam so otroci. Fant nosi Katjušo. Dobro pozimi!(15 besed)
Slovnične naloge:
1) besedo razdelite na zloge
1. možnost – Katjuša.
2. možnost - Mitja.
2) soglasnike podčrtaj z eno črto (-), samoglasnike označi s piko (.)
1. možnost – sani.
2. možnost - zdrs.
3*) katera beseda ima več črk kot glasov?
1. možnost – slon, krava, medved.
2. možnost -žirafa, pes, konj.
Poučni narek št. 1.
(pod razdelki "Bodimo prijatelji s pismenostjo!", "Prihajajo zmrzali")
Datum:
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje pojmov "beseda", "stavek", črkovanje prve besede v stavku z veliko začetnico, pike na koncu stavka.
2. sposobnost pisanja po nareku, pravilnega oblikovanja povedi (velika začetnica na začetku povedi, pika na koncu povedi); sposobnost določiti število besed v stavku, sestaviti oris stavka, sestaviti in napisati stavek iz teh besed, določiti znak na koncu stavka (pika, klicaj, vprašaj).
Besedilo nareka.
Nastja.
Nastja je prišla iz šole. Mama je bila doma. Nastja je sedla za mizo. Prebrala je pravljico. Mama je bila vesela.(18 besed).
Slovnične naloge:
Preštejte in zapišite število besed v stavku, sestavite diagram stavka:
1. možnost– prvi stavek;
2. možnost- tretji predlog.
2) Zapišite stavek in na koncu stavka postavite znak (● ! ?).
1. možnost– Koliko si star□
2. možnost- Kako ti je ime□
3*) Sestavi in zapiši poved iz besed:
1. možnost– tek, izvir, potoki;
2. možnost- jesen, jesen, listje.
1 razred. 2. pol leta. Popisemsko obdobje.
Poučni narek št. 2.
(pod rubriko “Prijateljstvo znamo ceniti”)
Datum:
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje zapisa b na koncu besede in v sredini besede, poznavanje pojma»zlog«in načina deljenja besede na zloge;
2. sposobnost razlikovanja med pojmi "zvok", "črka", "zlog"; določite število črk in glasov v besedah z b, sposobnost delitve besed na zloge
3. spretnost komentiranega pisanja, spretnost pisne rabe pravopisov v preučevanem obsegu.
Besedilo nareka.
V zimskem času.
Fantje gredo v gozd. Nosijo hrano za ptice. V gozdu je tiho. Hrast ima star štor. Pokrit je s snegom. Kosmater je skočil na smreko.(26 besed).
Slovnične naloge:
iz nareka izpiši besede z b in preštej, koliko črk in glasov je v besedi.
1. možnost- štor.
2. možnost- Zver.
razdeli besede na zloge:
1. možnost- Fantje, gozd.
2. možnost- puhast sneg.
3*) kaj misliš, katera žival je skočila na smreko? Zakaj misliš tako? Zapiši odgovor.
1 razred. 2. pol leta. Popisemsko obdobje.
Poučni narek št. 3.
(pod rubriko “V svetu dobre pravljice”)
Datum:
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
2. sposobnost sestavljanja besed iz danih zlogov, izbiranja preizkusnih besed za besede z zvenečim soglasnikom na koncu besede.
3. spretnost komentiranega pisanja, spretnost pisne rabe pravopisov v preučevanem obsegu.
Besedilo nareka.
Pameten pes.
Aljoša ima psa. Fant jo je poimenoval Chapa. Chapa spi na verandi. Ona varuje hišo.(17 besed).
Slovnične naloge:
1) Razdeli besede za vezanje:
1. možnost– Pes, velik, jata.
2. možnost- Krava, veranda, zalivalka.
2) Vstavi manjkajoče črke, podčrtaj črkovanje.
1. možnost- Baby ..., oblak ..., sh ... ka.
2. možnost- Sm..., naloge..., š...ka.
3*) Zapišite imena po abecednem vrstnem redu:
1. možnost– Yasha, Fedya, Tanya, Andrey.
2. možnost– Saša, Nina, Zina, Arthur.
Poučni narek št. 4.
(pod razdelki “Čarobne besede”, “Naša dobra dela”)
Datum:
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje pravopisa zapisov zhi, shi, cha, sha, chu, schu; poznavanje pojmov "zveneči soglasniki na koncu besede";
2. sposobnost pisanja svojega priimka in imena z veliko začetnico. Izberite besede za vprašanja kaj? WHO? Sestavi in zapiši poved iz teh besed.
3. spretnost komentiranega pisanja, spretnost pisne rabe pravopisov v preučevanem obsegu.
Besedilo nareka.
prijatelji.
Aljoša je domov prinesel kužka. Kuža je dobil vzdevek Bim. Bim je jedel mleko, kruh, juho. Kmalu je postal velik pes. Prijatelji so se pogosto igrali v parku.
(24 besed) .
Referenca: prinesel, kuža.
Slovnične naloge:
1) Zapiši svoje ime in priimek.
2) Zapišite 3 besede, ki odgovarjajo na vprašanje:
1. možnost - WHO?
2. možnost- Kaj?
3*)Iz teh besed sestavi poved in jo zapiši.
1. možnost – zajec je bil nekoč zelo vljuden.
2. možnost– Vljudnost še nikomur ni škodila.
1 razred. 2. pol leta. Po abecednem obdobju.
Učni narek št. 5
(pod razdelki »Pomlad prihaja! Pomlad prihaja!«, »Naša prijazna družina«)
Datum:
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje črkovalnih ortogramov v obravnavanem obsegu.
2. sposobnost razlikovanja med besedami predmetov, besedami znakov, besedami dejanj. Izberite besede z znaki za te besede. Poišči manjkajočo besedo v stavku. Razdelite te besede glede na vprašanja What does it do? kateri? kateri? Kaj?
3. spretnost komentiranega pisanja, spretnost pisne rabe pravopisov v preučevanem obsegu.
Besedilo nareka.
poletje
Poleti je v gozdu dobro! Hodimo po gosti, sočni travi. Vse naokoli so rože. Čmrlji brenčijo. Čebela je sedela na roži. Ob poti je kup sipke zemlje. To je krtova luknja.(27 besed).
Slovnične naloge:
1) Besedna znamenja poveži z besedo
1. možnost: trava
2. možnost:Zemlja
2) Vpiši manjkajočo besedo
1. možnost:Zajec _ _ _ od hudobnega volka.
2. možnost:Bodeči jež _ _ _ se je zvil v klobčič.
3*) Razdeli besede glede na vprašanja Kaj počne? kateri? kateri? Kaj?
1. možnost:sonce sije, svetlo.
2. možnost:fast, flowing, stream.
1 razred. 2. pol leta. Po abecednem obdobju.
Kontrolni narek št. 6
(pod rubriko "Moja dežela, moja domovina!")
Datum: 29. 4. 2011
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. znanje o pojmu “predlog”, o črkovanju predlogov.
2. sposobnost prepoznavanja predlogov, izbiranja manjkajočih predlogov v danih povedih. Sestavi in zapiši povedi iz teh besed.
3. spretnost komentiranega pisanja, spretnost pisne rabe pravopisov v preučevanem obsegu.
Besedilo nareka.
Nevihta.
Topel poletni dan je. Velik oblak plava po nebu. Tedaj je udaril močan grom. Prve kaplje so padle na tla. Začelo je deževati. Kam teči? Vasya in Yulia sta se zatekli pod krošnjo. (29 besed).
Slovnične naloge:
Poišči predlog v stavku in ga označi z Δ.
1. možnost:Velik oblak plava po nebu.
2. možnost:Prve kaplje so padle na tla.
Vstavite pravilen predlog
1. možnost:Pomladni potoki zvonijo ... skozi drevesa.
2. možnost:Češnjevi cvetovi ... na robovih.
3*) Sestavite stavke iz besed, označite predlog:
1. možnost:Drevo, ptica, na, poje.
2. možnost:Psarna, pes, notri, živi.
1 razred. 2. pol leta. Po abecednem obdobju.
Nadzor goljufanja.
Datum:
Cilj: ugotoviti stopnjo skladnosti izobrazbenih kvalifikacij študentov z državnimi standardi.
Preverjeni ZUN-ji:
1. poznavanje pojmov: glas, črka, naglašeni samoglasnik, nenaglašeni samoglasnik, trdi soglasnik, mehki soglasnik, zlog, beseda.
2. sposobnost tvorjenja besed iz zlogov, razlikovanje med samoglasniki in soglasniki, trdimi soglasniki od mehkih soglasnikov. Izvedite zvočno-črkovno analizo besede.
3. spretnost komentiranega pisanja, spretnost pisne rabe pravopisov v preučevanem obsegu.
Besedilo za kopiranje.
V gozdu.
Fanta Yura in Vanya gresta v gozd. V bližini teka psička Bimka. Rdeče veverice skačejo po vejah. Pod drevesom je luknja. Tja so se zatekli sivi ježki.(25 besed.)
Slovnične naloge:
Dodajte zloge, da sestavite besede:
1. možnost:Klu..., jaz...
2. možnost:čaj ..., kapa ...
Podčrtaj mehke soglasnike v besedi:
1. možnost:dekle
2. možnost:fant.
3*) Naredite glasovno-črkovni diagram za besedo:
1. možnost:jurta
2. možnost:jama.
Najpomembnejša naloga sodobnega izobraževalnega sistema je oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, ki šolarjem zagotavljajo sposobnost učenja, sposobnost samorazvoja in samoizpopolnjevanja. Modeliranje prispeva k oblikovanju kognitivnih učnih dejavnosti, pa tudi k boljši asimilaciji in razumevanju prejetih informacij.
V obdobju učenja branja in pisanja, ki je najpomembnejša stopnja v razvoju otrokove osebnosti, se postavijo temelji znanja o maternem jeziku, oblikujejo se glavne govorne spretnosti (branje in pisanje) in določena Oblikuje se odnos do ruskega jezika, maternega govora in literature.
Poučevanje opismenjevanja poteka po zvočni analitično-sintetični metodi, sestavljeno je iz dveh medsebojno povezanih procesov: poučevanje začetnega branja in poučevanje pisanja – in se utrjuje z delom na razvoju govora na njegovih glavnih ravneh: zvok (zvočna kultura), beseda (besedišče). delo), stavek, skladna izpoved (besedilo).
Obstajajo tri obdobja učenja pismenosti:
- pripravljalni (predpismo);
- abeceda (osnovna);
- podobesedno.
Predpismeno obdobje učenja branja in pisanja.
Naloge predpisemskega obdobja so razvoj fonemičnega sluha, sposobnost izolacije zvokov iz besede, izvajanje zlogovno-zvočne in zvočne analize besed; primerjati glasove v podobno zvenečih besedah. Na tej stopnji učenja ima pomembno vlogo razvoj ustnega govora, slušnih in govornih sposobnosti. Pri pouku se uvajajo pojmi beseda, stavek, samoglasniki, zlogi in naglas.
V tem obdobju se začne spoznavanje modeliranja, ko otroci dobijo prve predstave o govoru (ustnem in pisnem). Učenci se seznanijo z delitvijo govora na povedi, povedi na besede, besede na zloge s pomočjo grafičnih diagramov. V tem obdobju se učenci naučijo modelirati komunikacijsko situacijo (kdo s kom komunicira, katere besede uporablja) ter uporabljati določene oznake, risbe in znake.
Otroci se že na prvih straneh ABC seznanijo z značilnostmi ustnega govora, se naučijo ločevati posamezne besede iz stavkov, pravilno usklajevati besede v stavku, ustvarjajo svoje izjave na podlagi ilustracij, uporabljajo risbe in znake - simbole, način. označevati predmete in pisati sporočilo, oblikovati povedi, označevati posamezne besede v povedi.
Otroci pod vodstvom učitelja pregledajo ilustracije, ugotovijo osnovo zapleta, poiščejo vsakega junaka in ga poimenujejo, nato sestavijo stavke in jih povežejo s predlaganimi diagrami.
Vizualno-figurativni modeli komunikacije, predstavljeni v "ABC", otrokom dajejo osnovne ideje o komunikacijski situaciji, partnerjih (sogovornikih) verbalne komunikacije in ciljih. Na primer, naloga te vrste: "Pomislite, kdo bi lahko rekel besedo "zdravo" in komu?" vam omogoča, da razvijete sposobnost konstruiranja govorne izjave v skladu s komunikacijsko nalogo.
Modeliranje stavkov je delo na sestavljanju stavkov, razvijanju koherentnega govora in je tudi eden od načinov prebujanja kognitivne dejavnosti učencev pri pouku pismenosti.
V obdobju učenja pismenosti se za analizo uporabljajo povedi, sestavljene iz 2-4 besed. Otroci se naučijo analizirati sestavo govora, kar je zelo pomembno za vse nadaljnje delo. Pri pouku ne samo preštevamo besed v stavku, ampak se pogovarjamo tudi o pomenu in vsebini vsake od njih, pri čemer prehajamo od analize posameznih besed do analize celotnih stavkov in celotne zgodbe.
Sheme se uporabljajo za vključitev vsakega študenta v aktivne dejavnosti, s čimer se snov o preučevani temi popolnoma razume. Učenci začnejo modelirati stavek, preden lahko pišejo. Dobro je, da ima vsak učenec svoj set barvnih papirnatih trakov za izdelavo stavčnih modelov.
Tako postopoma prihaja do psihološkega zlitja govorjene in pisane besede, a zapisane brez črk. Otrok se nauči šteti besede v stavku ne le na posluh, ampak tudi po diagramu, kjer vsaka vrstica predstavlja besedo. Intervali med črtami označujejo majhne postanke - premore.
V prihodnosti lahko uporabite naloge za razvoj analize strukture stavkov:
- sestaviti stavek z določenim številom besed po danih vzorcih;
- pripraviti stavek za dano shemo z določeno besedo;
- določi mesto besede v stavku (katera beseda je navedena);
- povečati število, ki ustreza številu besed v stavku (2, 3, 4, 5);
- povečati število besed v stavku;
- določijo meje stavkov v besedilu;
- sestavite stavek na podlagi slike zapleta in določite število besed v njem;
- iz neurejenih besed sestavite stavek (na primer: gredica, na, kumare, rastejo).
V procesu učenja branja in pisanja se učenci seznanijo z vizualno-figurativnim modelom besede, pomenom besed (kot podobo predmeta, dejanja in lastnosti) in zvokom besed (zaporedje glasov govora). ). Otroci izberejo besede, ki poimenujejo predmet na sliki, imenujejo isti predmet z različnimi besedami - mačka, mačka (na primer Primer L.E. Zhurova in A.O. Evdokimova).
Med učnim procesom se otroci naučijo kot odgovor na učiteljevo besedo izbrati besede z nasprotnim ali podobnim pomenom, dopolniti stavek z besedami:
Začetna navodila za branje predpostavlja razvijanje zmožnosti branja zlogov(in ne po črkah), tj. obvladovanje gladkega zlogovnega, položajnega branja besed, ki jih otroci razumejo. V zvezi s tem ima seznanjanje z zlogovno strukturo besed pomembno mesto pri pripravi otrok na učenje branja in pisanja.
Zelo pomembno je, da otroka naučimo brati zlog za zlogom, pri čemer poudarjamo naglašeni zlog. Uspešno oblikovanje te metode branja olajša pripravljalno delo, ki se začne, preden otroci začnejo brati, torej prevesti grafično (črkovno) obliko besede v zvočno.
Eno od področij tega pripravljalnega dela je delitev besed na zloge, izgovarjanje besed po zlogih in sestavljanje iz ločeno poimenovanih zlogov. Da bi učenec pravilno prenesel zvočno stran besede v pisni obliki, ne da bi preskočil ali preuredil črke v njej, ga je treba naučiti razdeliti besedo na zloge, določiti mesto in zaporedje zvokov v njej. Za obvladovanje pojma "zlog" lahko uporabite naslednje modele:
Pri opismenjevanju v 1. razredu se učenci postopoma seznanjajo s črkami. Spoznajo, da je zlog del besede, ki nujno vsebuje samoglasnik.
Da bi se otroci naučili razdeliti besedo na zloge in določiti število zlogov v besedi, morajo izvesti naslednji postopek:
- Z rdečim svinčnikom postavite pike pod vse samoglasnike.
- Preštejte točke. Koliko pik - toliko zlogov. »Kolikor je v besedi samoglasnikov, toliko je zlogov, to zna vsak učenec« je rima, ki otrokom pomaga zapomniti pravilo.
- Besede razdelite na zloge. Glavno pravilo je, da mora imeti vsak zlog eno samoglasniško črko.
- "Pokličite" besedo, kot da bi bila izgubljena v gozdu: "li-si-tsa, doll-la, de-voch-ka"
- Z navpično črto razdeli besedo na zloge. “li/si/ca, kuk/la, de/voč/ka”
- Ponovno preveri: "Vsak zlog mora imeti en samoglasnik, toliko zlogov mora biti, kolikor je samoglasnikov v besedi."
Obstaja več tehnik, ki pomagajo razdeliti besede na zloge:
- ploskati, tapkati ali hoditi po besedi zlog za zlogom;
- spremljajte izgovorjavo zloga besede s premikanjem roke od desne proti levi in od leve proti desni;
V različnih začetnih besedah obstajajo različne možnosti za razdelitev besed na zloge. Torej v ABC "Ruske šole", ki so jo postavili avtorji V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya in M.V. Boykina predlagajo naslednjo možnost za razdelitev besede na zloge: trdna navpična črta ločuje zloge SG, ki se združujejo drug od drugega, soglasniki zunaj zlogov SG so ločeni s pikčasto črto:
V Bukvari L.E. Zhurova in A.O. Evdokimova uporablja drugačen model delitve besed na zloge - zloge označuje lok pod besednim diagramom.
V ABC, vključenem v izobraževalni in metodološki sklop "Perspektiva" (avtorja L. F. Klimanova in S. G. Makeeva), se uporablja naslednja vrsta modelov zvočne sestave besede in delitve na zloge:
Na tej stopnji mora učitelj otroke seznaniti s poudarkom in jih naučiti, da poudarijo poudarjeni zvok v kateri koli besedi. S poudarkom se začne prepoznavanje besed. Naglas je ena glavnih značilnosti besede kot leksikalne enote. Združuje zvoke v eno fonetično besedo, katere celovitost je odvisna tako od združevalne moči poudarjene besede kot od lastnosti nepoudarjenih delov. Splošna ritmična struktura besede, ki jo določa število zlogov in mesto poudarka v besedi, ter zvok poudarjenega zloga igrajo pomembno vlogo v procesih zaznavanja govora: so eden od prvi znaki, s katerimi se začne prepoznavanje besed.
Naglas v ruskem jeziku razlikujemo s tremi fonetičnimi sredstvi: trajanjem poudarjene besede (predvsem samoglasnik, vključen v poudarjeni zlog), močjo glasu (poudarjeni zlog se izgovori glasneje kot nenaglašeni) in kakovost naglašenega samoglasnika (v naglašenem zlogu se samoglasnik izgovarja z glavnim zvenom, t .k. se izgovarja ločeno).
Sposobnost poudarjanja naglasa v besedi je pomembna tudi za kasnejše usvajanje jezika v šoli (na primer črkovanje nenaglašenih samoglasnikov.̕
Ko se otroci naučijo intonacijsko razlikovati določen zvok v besedi, se morajo naučiti določiti število glasov v besedi in njihovo zaporedje.
Na primer, igra "Ugani":
Otroci se naučijo določati število glasov v besedi in sestavljati besede z danim številom glasov.
Učenec dobi kartonček z napisano številko. Študent, ne da bi ga pokazal svojim prijateljem, pripravi besedo s številom zvokov, ki ustreza navedeni številki. Ostali morajo uganiti, katera številka je napisana na kartici. Ali pa učenec izgovori besedo in prosi svoje prijatelje, da določijo število glasov.
Tako v predpismenem obdobju pred seznanjanjem z jezikom kot znakovnim sistemom sledi seznanjanje z najpreprostejšimi znakovnimi sistemi (prometni znaki, znaki s simboli itd.), kar otroku pomaga bolje razumeti nadomestno funkcijo besede (beseda poimenuje predmet, vendar ni tak). V tem obdobju se aktivno uporablja metoda pisanja besed z uporabo piktogramov in diagramov, kar otrokom olajša razdelitev govora na pomenske dele besed in stavkov. Oblikuje se metoda modeliranja - gradnja modela stavka in besede, modela strukture zloga in zvočnih modelov besed.
Abecedno obdobje učenja branja in pisanja.
Med glavno (literarno) stopnjo usposabljanja za opismenjevanje učenci delajo z gradivom iz drugega oddelka "ABC". Razvoj fonemičnega sluha otrok se nadaljuje, oblikuje se zvočna analiza besed in sposobnost označevanja zvokov s črkami. Učenci obvladajo osnove branja in pisanja, utrjujejo znanje o besedah in povedih, njihovi zgradbi.
Pri poučevanju začetnega branja se uporabljajo različne analitične in sintetične vaje, predstavljene v igrivi, vizualni obliki.
Usposabljanje vključuje risanje (piktografsko pisanje), zabavne uganke - edinstven način grafičnega fiksiranja besede.
Da bi otroke naučili zvočno-črkovne analize besed, je treba pri učencih oblikovati jasno predstavo o samoglasnikih, soglasnikih, trdih in mehkih zvokih.
Samoglasniki so dobili ime po besedi "glas". Tako se je nekoč izgovarjala beseda "glas". Ko izgovarjamo samoglasnike, zrak prosto teče skozi usta. Nič ne "moti" teh zvokov - niti zobje, niti ustnice, niti jezik in slišimo samo glas. Da bi se prepričali, ali so njihovi sklepi pravilni, otroci med izgovorjavo »testirajo« vse glasove in opazujejo, ali jih kaj v ustih moti pri izgovorjavi.
V ruskem jeziku je 6 samoglasnikov [a], [o], [u], [s], [i], [e]. V Bukvari L.E. Zhurova in ABC V. G. Goretskega, samoglasniki so označeni z rdečim kvadratom.
Za soglasniki črke e, e, yu, i označujejo glasove [e], [o], [u], [a].
Hkrati se otroci seznanijo s črkami samoglasnikov, teh je 10: a, o, u, s, i, e, e, e, yu, i.
Na začetni stopnji je predlagano, da se samoglasniški zvok izolira od zloga , na primer: ah, mi, ma, ja, kra, ast, jezen. Naloge lahko opravljate z rezano abecedo ali pahljačo.
- Dvignite črko, ki ustreza glasu samoglasnika zloga.
- Izmislite si zlog z ustreznim samoglasnikom
- Določite mesto samoglasnika v zlogu in pokažite ustrezno črko.
- Izmislite si zlog, v katerem je samoglasnik na prvem, drugem ali tretjem mestu.
V ABC L.F. Klimanova in S.G. Makeeva, se za označevanje samoglasnika uporablja naslednji simbol: . Prazna rdeča kroglica kaže, da pri izgovorjavi samoglasnika zrak prosto teče skozi usta, ne da bi pri tem naletel na ovire.
S seznanjanjem s soglasniki se otroci naučijo, katere črke jih predstavljajo . Pri izgovarjanju soglasnikov zračni tok na svoji poti naleti na ovire: jezik, ustnice, zobje zavzamejo položaj, potreben za določen zvok. Tabela "Soglasniki" vam bo pomagala pri delu z zvočnimi modeli besed.
Po zvočnosti - gluhost: vsi soglasniki so razdeljeni v dve skupini:
Zvočno - [b] [c] [d] [d] [z] [th] [l] [m] [n] [r]
Brezglasje - [p] [f] [k] [t] [s] [x] [ts] [h] [sch]
Kakšna je razlika med brezglasnim in zvenečim zvokom?
Pri izgovorjavi zvenečega zvoka glas sodeluje pri njegovem nastajanju in slišimo hrup.Pri izgovorjavi medlega zvoka glas ne sodeluje pri njegovem nastajanju, slišimo hrup. Uporabite lahko tehniko "položite roko v grlo": pri izgovarjanju glasovnih zvokov se pojavi vibriranje ("grlo drhti"), toda pri dolgočasnih zvokih se to ne zgodi.
Večina soglasnikov lahko označuje dva zvoka: trd in mehak.
Po trdoti - mehkobi:
Mehko - [b ̕] [v ̕] [g ̕] [d ̕] [z ̕] [k ̕] [l ̕] [m ̕] [n ̕] [p ̕] [r ̕] [s ̕]
[ t ̕ ] [ f ̕ ] [ x ̕ ]
Trdna - [b] [c] [g] [d] [h] [k] [l] [m] [n] [p] [r] [s] [t] [f] [x]
Zvoki [ й ̕] [ h ̕ ] [ ш ̕ ] - vedno mehki
Zvoki [zh] [ts] [sh] - vedno težko
Za modeliranje zvokov je treba otroke naučiti razlikovati trde in mehke soglasnike od zlogov in besed. Učenje skozi igro pri otrocih vzbudi veliko zanimanja.
Tradicionalni program (metodologija V. I. Goretskega) uporablja modele - zlitje zvokov. Lahko izgledajo takole: S+G - odprti zlogi, G+S - zaprti zlogi
Poglejmo zvočno analizo besede lisica:
- Prebral sem besedo lisica
- Delim na zloge: li - sa, 2 samoglasnika - 2 zloga
- Prvi zlog je li ( z log - zlitje (C+G) (zvok [in] označuje mehkobo soglasnika)
- Drugi zlog je sa (zlog je zlit (C+G) (glas [a] označuje trdoto soglasnika)
- Sestavimo besedni model
Analiza zvoka se izvaja z uporabo zvočnih vzorcev v celotnem obsegu zvokov ruskega jezika. Oblikovanje zvokov v vzorcih je motivirano - zajame artikulacijske in izgovorne značilnosti govornih zvokov: krog simbolizira prost prehod zraka pri izgovorjavi samoglasnikov, prečka in valovita črta v krogu (kroglica) pa označujeta ovire, ki nastanejo pri izgovorjavi soglasniki. Poleg tega se uporablja akrofonična metoda pisanja besed: vsak zvok je označen s sliko. Takšni modeli besed za analizo zvoka se uporabljajo v ABC izobraževalnega kompleksa "Perspektiva" L.F. Klimanova in S.G. Makeeva:
Pri delu z besednimi modeli otroci sklepajo o strukturi besede in primerjajo besede po zvoku in pomenu.
Uspešno učenje zahteva večkratno in raznoliko uporabo modeliranja na različnih stopnjah dela na pojmih, pa tudi asimilacijo konvencionalnega znakovnega sistema od učencev in zavedanje o primernosti njegove uporabe. Skoraj pri vsaki lekciji prvošolci opravljajo naloge, ki zahtevajo sposobnost modeliranja za reševanje kognitivnih in praktičnih problemov.
Med učnim procesom se otroci naučijo samostojno graditi stavčne modele, analizirati zvočno sestavo besede, pri čemer v modelu odražajo značilnosti zvokov: samoglasnik - soglasnik, poudarjen samoglasnik - nenaglašen, trd soglasnik - mehak, zveneč - nezvočen. Ker pa so vse te naloge podane v razgibani igrivi obliki, jih prvošolci z veseljem opravljajo. To naredi učni proces za otroke zanimiv in vznemirljiv, obenem pa omogoča nežno prilagajanje šolskemu učenju.
Postliteratno obdobje opismenjevanja.
Glavna naloga tega obdobja je utrditi zavestno branje in zagotoviti prehod od branja zlogov k branju z besedami. Poleg tega se oblikuje sposobnost razumevanja besedil različnih vrst: znanstvenih in umetniških. Primerjava teh besedil otrokom omogoča samostojno opazovanje jezika umetniških del in rabe besed v literarnih besedilih.
Najhitrejšo sintezo vizualne podobe besede z njenim pomenom omogočajo vaje za razvoj natančnega (diferenciranega) zaznavanja besede, širjenje bralnega »polja« in izvajanje različnih logičnih, asociativnih in leksiko-slovničnih vaj.
Besedila, predstavljena v vizualni in figurativni obliki, otrokom pomagajo občutiti ritem, melodijo in podobe jezika umetniških del ter spoznati estetsko funkcijo jezika.
Uporaba diagramov in modelov omogoča učencem, da si bolje predstavljajo učno snov. Modeliranje deluje kot sredstvo za vizualno predstavitev predmetov in vzorcev materiala, ki se preučuje. Namensko delo pri učenju otrok modeliranja se gradi skozi celotno obdobje učenja branja in pisanja in je dobra osnova za nadaljnje učenje ter nujen element vzgojnega delovanja. Zavestno uvajanje modeliranja v izobraževalni proces ga približuje procesu znanstvenega spoznanja, šolarje pripravlja na samostojno reševanje problemov, ki se pojavljajo pred njimi, na samostojno pridobivanje znanja.
Učenje branja in pisanja Pisanje Predpisemsko obdobje Testno delo št. 1 (28.09) (Samoglasniki: a, o, i, ы, у) 1. Iz slik izberite besede, katerih imena predmetov vsebujejo preučene zvoke, povežite črko in slika. a o in y 2. Nariši shemo stavka: Jeseni se pobira zelenjava. 3. Kaj je narisal Aljoša? Zapišite v obliki grafičnih diagramov, označite zloge, poudarite. Aljoša je narisal: travo, gozd, brezo, rože, gobo, sonce. Vzorec zapisa: (trava). Opomba. Učenci zapišejo samo besedne vzorce. Učitelj prebere besedilo. Pismo Obdobje Testno delo št. 2 (10.26) Tema: "Risanje malih in velikih črk, ki smo jih preučevali" 1. Zapišite prvo črko besed: Igle, škarje, mačka, Slava, ostriž, Noyabrsk, traktor, akvarij. 2. Zapiši črko, s katero se beseda konča (slikovni narek): Žogice, golobi, hrošč, punčka, narcis, mleko. 3. Iz niza črk izpiši znane samoglasnike: m, s, u, f, o, e, zh, a, i. 4. Tvori fuzijske zloge, zapiši te zloge: s I o n a u 5. Slike: riba, sani, los, čebula. Zapišite samo tisto besedo, ki ustreza diagramu: razdelite na zloge, poudarite. Preizkusno delo št. 3 (30.10) (Preizkušanje spretnosti pri sestavljanju stavkov z uporabo diagramov, pisanje besed s preučenimi črkami) 1. Zapišite zloge. Podčrtaj zlog z mehkim soglasnikom. ly, lo, li, lu 2. Sestavi besede iz črk: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Zapiši povedi po nareku s pomočjo diagramov. Prišla je zima. Piha mrzel veter. Reke so zamrznile. Gozd je puhast in bel. Zaspal je do pomladi. Preizkusno delo št. 4 (11.23) (Preverjanje sposobnosti črkovanja lastnih imen) 1. Zapišite velike začetnice. iormal2. Zapiši črke, s katerimi se začnejo imena deklet. Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina. 3. Dodajte zloge, da tvorite besede. Ni... An... Ro... I... 4. Podčrtaj polna imena ljudi: Kolja, Zinaida, Maša, Vladimir, Ivan, Nikolaj, Nata, Elena. 5. Podčrtaj lastna imena: Irina. Mesto. Barsik. pes. reka Volga. Moskva. Ivanova. Preizkusno delo št. 5 (11.27) (Preizkušanje sposobnosti pisanja besed in stavkov s preučenimi črkami) 1. Prepišite besedilo. Mama je bila doma. Ivanu je dala papir. Narisal je mavrico. 2. Postavi naglas v prvi stavek. 3.Razdeli besede za prenos: dala, papir, mavrica. Preizkusno delo št. 6 (16.12) (pisno oblikovanje stavkov) 1. Sestavite stavek iz besed in ga zapišite. y, have, Roma, cat, Murka 2. Prepiši poved iz tiskanega besedila. Poudarite črke mehkih soglasnikov, poudarite, razdelite besede na zloge. Babica Lisa zelo rada pije čaj z mlekom. Preizkusno delo št. 7 (končno za 1. polletje) 1. Napišite prvo črko besed: opeka, Zina, vrh, Nikolaj, Moskva, Volga, kavč, ščuka, fokus, Rusija 2. Napišite prvi zlog od besed: snežinka, čudeži, skok, brusnica, smreka, galeb, konoplja 3. Zapiši besede, ki ustrezajo diagramu: Sani, borovci, streha, teče, otrok, krtače, mačke. 4. Zapiši besede, sestavljene iz 2 zlogov. Razdelite jih na zloge. Igra, jesti, medved, igrače, Olya, volk, parnik, zajček, brati. 5. Zapiši stavek po nareku in poudari besede. Petya ima psa, Druzhok. Obdobje po pismu Preizkusno delo št. 8 (26.02) (Delo z deformiranim besedilom. Preizkušanje sposobnosti pisnega oblikovanja stavkov) 1. Določite število stavkov v besedilu. 2. Zapiši besedilo. pomlad je prišla, sonce sije močno in kdo rjovi v gozdu, to je medved, ki se je prebudil Testno delo št. 9 (05.03) (Delo z besedilom. Uporaba naučenih pravopisnih pravil) 1. Preberite. 2. Zapišite stavke na temo "Pomlad": Breze ozelenijo. Kosi so prileteli v gozdiček. Metulji letajo. Veverica suši gobe. Suho listje šelesti pod nogami. Rokovi hodijo po poljih. Preizkusno delo št. 10 (Preizkusno goljufanje. Preizkus spretnosti prepisovanja tiskanega besedila) Mačke. Maček Musi ima mladiče. So majhne in puhaste. Dojenčki cvilijo. In mucka Kesha se rada igra. Mačke spijo v košari. Preizkusno delo št. 11 (11.03) (Diktat besedišča. Preizkušanje spretnosti pri pisanju besed z uporabo preučenih črkovanj) 1. Zapišite besede pod narekom. Ščuka, Moskva, šmarnice, Emma, pomlad, ledvice, galeb, mačka Barsik, škripanje. 2. Poudarite besede, poudarite črkovanje. Testno delo št. 12 (12.03) (Končni narek) Bil je topel dan. Kaplje rose so prekrile travo. Kolja in Fedja gresta na dačo. Tam rastejo hruške in slive. 2. Poudari besede drugega stavka. 3. V tretji povedi podčrtaj črke mehkih soglasnikov. 4. Besede četrtega stavka razdeli na zloge. Usposabljanje za opismenjevanje. Branje. Testno delo št. 1 (21.10) Ponavljanje in utrjevanje naučenega. 1. Kateri samoglasniki manjkajo? Zapiši te samoglasnike. Katere besede in črke morda manjkajo v zadnjem stolpcu? 2. Iz črk, zapisanih v vsaki vrstici, sestavi besede in jih zapiši. i, r, a, g o, a, z, r o, o, k, n k, e, a, l, b Postavi naglas. Opomba. Nalogo dobijo otroci, ki znajo brati. 3. Zapišite povedi, ki ustrezajo tej shemi. ______ _____ _____ _____. Padel je puhast sneg. Fantje igrajo snežne kepe. Nina naredi lutko iz snega. 4. Prepiši besede. Podčrtaj črke, ki označujejo mehke soglasnike. EAGLE ROLL Testno delo št. 2 (04.02) (Ocenjevanje tehnike glasnega branja, bralnega razumevanja) 1. Poslušajte besedilo. V bližini šole je vrt. Letos je bila bogata letina hrušk in sliv. Naš razred je pomagal odraslim. Hruške smo pobrali in zložili v košare. Odrasli so nabrali nežne slive in jih dali v košare. Avtomobili so prevažali sadje v mesto. Pozimi imajo trgovine sadje, kompote in sokove. Okusno! (47 besed) 2.Izberite naslov za besedilo: »Naš razred«, »Sladka letina«, »Sadovnjak«. 3. Katere plodove so nabrali otroci? Končni preizkus pismenosti. 1. Sestavi in zapiši besede iz zlogov (upoštevaj, da so to lastna imena, piši z veliko začetnico) Ni - zha Ali - ri In - na 2. Zapiši povedi iz nareka: Vova je sekal drva. Vadim je lovil ribe. 3. Zapišite samo tiste besede, katerih prvi zvok je mehak soglasnik, jih razdelite na zloge, postavite naglas: Rimma, goba, sesekljana, Volga, limona, Miron. 4. Iz črk sestavi besede in jih zapiši: M, L, I, U, R, V, J
Ali želite postati boljši v računalniškem znanju?
Sodobne različice urejevalnika besedil MS Office Word imajo funkcijo prikaza lista dokumenta v polju. In mnogi začetniki, ki so pomotoma vklopili ta način v svojem računalniku, ne morejo ugotoviti, kako odstraniti te celice, ker ponovni zagon programa ne pomaga - nastavitve so shranjene.
Preberite nove članke
Smer bo najverjetneje najprej zahtevala premisleke o ljubezni. Preprosto zato, ker je to najpogostejši tip odnosa med moškim in žensko. Možne pa so tudi možnosti za sovraštvo, prijateljstvo in delovna razmerja. Nima smisla naštevati vseh možnih različic del, ki se dotikajo teme ljubezni. Vendar je priporočljivo upoštevati pri pripravi končnega eseja, da lahko tema zadeva tako medsebojno, »pravilno« ljubezen kot neuslišano ali »kriminalno« ljubezen, torej nezakonito. Vnaprej je vredno razmisliti o tem, kako obravnavati takšne teme in na kakšnem materialu. Če na primer pisatelj namerava obravnavati "kriminalno" ljubezen kot možnost zaželenega samoizražanja, potem se je vredno obrniti na roman M. A. Bulgakova "Mojster in Margarita" (Margarita je poročena, vendar ljubi mojstra); če diplomant meni, da je takšna ljubezen nesprejemljiva, se lahko sklicuje na roman v verzih "Eugene Onegin".
