Сауат ашуға арналған диктанттар. Хатқа дейінгі кезеңде сауат ашу мен жазуға үйрету. Оқу мен жазуды үйренудің алфавиттік кезеңі

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No1.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Дыбыс. Хат. Сөз.

Мақсат:

мемлекеттік стандарттар.

Тексерілген ZUN:

1. «дыбыс», «әріп», «сөз» ұғымдарын білу; дауысты және дауыссыз дыбыстарды білу.

2. «дыбыс», «әріп», «сөз» ұғымдарын ажырата білу; диктанттан бір буынды сөздерді жазу, сөздің дыбыстық сызбасын құрастыру, сөздегі әрбір дыбысты оқшаулау және сипаттау, берілген әріптерден сөз құрау.

Диктант мәтіні.

Дүние, күріш, шырын, мысық, көлем, көкнәр, ауыз, еден, кесек, қоқыс.(10 сөз)

(Мұғалім сөздерді анық, баяу айтады)

Грамматикалық тапсырмалар:

Астын сызу (ерекшелеу):

1-ші нұсқа– нүктелі сөздердегі дауысты дыбыстарды;

2-ші нұсқа- бір түзу сызықтағы сөздердегі дауыссыз әріптер.

Сөздердің дыбыстық үлгілерін жасаңыз:

1-ші нұсқа- мысық, кит.

2-ші нұсқа –еден, ішті

3*) Әріптерден сөз құрап жаз:

1-ші нұсқа- о, т, к.

2-ші нұсқа- с, р, с.

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No2.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Буын. Сөз. Ұсыныс.

Мақсат:оқушылардың оқудағы білімдерінің сәйкестік деңгейін анықтау

мемлекеттік стандарттар.

Тексерілген ZUN:

1. «буын», «сөз», «сөйлем» ұғымдарын білу; сөзге дыбыстық талдау жасау туралы, сөйлемдегі бірінші сөздің бас әріппен жазылуы, сөйлем соңына нүкте қойылуы туралы.

2. «буын», «сөз», «сөйлем» ұғымдарын ажырата білу; сөйлем сызбасын құрастыру, сөзді буынға бөлу және буын санын анықтау; сөзге дыбыстық талдау жасау, дыбыс-әріп сызбасына сөзді таңдай білу.

3. түсініктеме жазу дағдысы.

Диктант мәтіні.

Тышқан және мең.

Тышқан шұңқыр қазып жатыр екен. Сосын тықырлаған дыбысты естиді. Ол терезені ашты. Және мең бар.(15 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

сызба құру:

1-ші нұсқа- бірінші сөйлем.

2-ші нұсқа- екінші сөйлем.

сөздерді буынға бөл:

1-ші нұсқа- бірінші сөйлемде.

2-ші нұсқа- екінші сөйлемде.

3*) диктанттан сызбаға сөз таңдап, жазып алу.

1-ші нұсқа –

2-ші нұсқа -

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No3.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Ұсыныс.

Мақсат:оқушылардың оқудағы білімдерінің сәйкестік деңгейін анықтау

мемлекеттік стандарттар.

Тексерілген ZUN:

«сөйлем» ұғымы, сөйлемдегі бірінші сөздің бас әріппен жазылуы, сөйлем соңындағы нүктелер туралы білім, қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстар туралы білім.

ұсынысты жазбаша құрастыра білу, мәтіндегі сөйлемдердің санын анықтау.

қатты дауыссыз және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды ажырата білу және анықтау, қар сөзіне түрлі-түсті анықтамаларды таңдай білу.

3.комментарий жазу дағдысы.

Диктант мәтіні.

Қыс.

Қыс келді. Үлпілдек қар жауды. Балалар қуанып қалды. Қыста жақсы!(11 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

неше сөйлем жазғаныңызды санаңыз. Санмен белгі қойыңыз.

Қатты дауыссыз дыбыстардың астын көк қарындашпен, жұмсақ дауыссыз дыбыстардың, қызыл қарындашпен дауысты дыбыстардың астын сызу:

1-ші нұсқа –бір сөзбен айтқанда қыс.

2-ші нұсқа –бір сөзбен айтқанда қар.

3*) түрлі-түсті анықтамаларды таңдап, жазып алыңыз:

1-ші нұсқа –Айтпақшы, қар.

2-ші нұсқа -Айтпақшы, қыс.

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No4.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Орфографиялық тіркестер – жи-, -ши-.

Мақсат:оқушылардың оқудағы білімдерінің сәйкестік деңгейін анықтау

мемлекеттік стандарттар.

Тексерілген ZUN:

1. шылаулардан кейінгі дауысты дыбыстардың жазылуын білу.

2. жи-, - ши- тіркесімдері бар сөздерге дыбыс-әріп схемасын құра білу.

3. түсініктеме жазу дағдысы, -жи- бар сөздерді дұрыс жазу дағдысы,

Диктант мәтіні.

Қыс.

Қыстың жақсы күндері! Үлпілдек қар жерді басып қалды. Петя шаңғыны алды. Ол төбеге асығады.(15 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

емлесі бар сөзді табыңыз жи, шидауыссыз дыбыстар жәнеЖәне wдауысты дыбыстың астын екі жолмен сыз Жәненүктемен бөлектеңіз.

1-ші нұсқа –бірінші сөйлемде.

2-ші нұсқа –екінші сөйлемде.

сөзге дыбыс әріп сызбасын құрастыр:

1-ші нұсқа –шаңғы.

2-ші нұсқа –шалшықтар.

3*) –жи- тіркестерімен тағы қандай сөздерді білесіңдер?

Ши-? Жазыңыз.

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No5.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Аттар, фамилиялар мен жануарлар атауларында бас әріптер.

Мақсат:оқушылардың оқудағы білімдерінің сәйкестік деңгейін анықтау

мемлекеттік стандарттар.

Тексерілген ZUN:

1. бас әріппен жазылатын атаулардың, фамилиялардың, жануарлар атауларының жазылуын білу

2. зерттелетін ауқымда емлесі бар сөздерді жаза білу

3. түсіндірме жазу дағдысы, атауларды, фамилияларды, жануарлар атауларын бас әріппен жазу дағдысы.

Диктант мәтіні.

мысық.

Славаның мысығы болды. Мысықтың аты Барсик болатын. Слава Барсикпен ойнағанды ұнататын.(13 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

мәтіннен үзінді:

1-ші нұсқа –ұлдың аты

2-ші нұсқа -мысықтың аты.

мәтіннен емлесі бар сөздерді табыңыз:

1-ші нұсқа –- жи-, -ши-және олардың астын сыз.

2-ші нұсқа -жұмсақ белгісі бар сөзді және астын сыз.

3*) қателерді табу, түзету, сөйлемді дұрыс жазу:

1-ші нұсқа - Дәрігер Айболиттің Авва деген иті мен Бумба деген үкі болған.

2-ші нұсқа –Сондай-ақ оларда Буренка тауығы, Мурка иті, екі ешкі Сивка және Бурка болды.

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No6.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Ча, ша емлесі.

Мақсат:

Тексерілген ZUN:

1. ші, щ дыбысынан кейінгі дауысты дыбыстардың жазылуын білу.

2. ча, ща тіркесімдері бар сөздерді жаза білу.

3. ча, ща емлесі бар сөздерге дыбыстық әріптік диаграмма құра білу.

Диктант мәтіні.

Қонақтар.

Наташаға қонақтар келді. Ол оларға шай берді. Наташа шыныаяқтарға шай құйды. Жақсы үй иесі Наташа!(17-ші сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

Мәтіннен ча, ша емлесі бар сөздерді тауып, астын сыз.

2) «кесе» ұстаудың дыбыстық әріптік сызбасын құрастыру

3*) –ча-, -чу- тіркесі бар 2,3 сөзді жаз.

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No7.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Сөз соңындағы жұмсақ белгінің жазылуы.

Мақсат:білім алушылардың білім беру біліктіліктерінің мемлекеттік стандарттарға сәйкестік деңгейін анықтау.

Тексерілген ZUN:

1. сөз соңындағы жұмсақ белгінің жазылуын білу.

2. жұмсақ белгісі бар сөздерді жаза білу.

3. жұмсақ белгісі бар сөздердің дыбыстық-әріптік сызбасын құра білу, жұмсақ таңбалы сөздердегі әріптер мен дыбыстардың санын анықтай білу.

Диктант мәтіні.

студент.

Юра жеті жаста. Ол бірінші сыныпқа барады. Әкесі ұлына портфель сатып алды. Қарындаш, дәптер және ABC кітабы бар.. (18 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

Мәтіннен жұмсақ белгісі бар сөздерді тауып, жазып ал, жұмсақ белгісінің астын сыз.

аю сөзіне дыбыс әріп сызбасын құрастыру, осы сөзде неше әріп, неше дыбыс барын анықтау.

3) өзің білетін жұмсақ белгісі бар сөздерді жаз, жұмсақ белгісін белгіле.

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No8.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Жұмсақ белгіні бөлу.

Тексерілген ZUN:

1.жұмсақ ажырату таңбасының қызметі туралы білім.

2. жұмсақ таңбалы сөздерді жазу дағдысы.

3. жұмсақ ажырату белгісі бар сөзге дыбыстық-әріптік сызбаларды құра білу, әріптер мен дыбыстардың санын анықтай білу.

Диктант мәтіні.

Қысқы кеш.

Сыртта қатты суық. Ал үй жылы. Көмір пеште жанып жатыр. Васка мысық бұрышта ұйықтап қалды.(19 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

1) мәтіннен жұмсақ ажырату белгісі бар сөздерді табу, астын сызу.

2) көмір сөзіне дыбыс-әріп сызбасын құрастыр. Осы сөздегі әріптер мен дыбыстардың санын анықтаңыз.

3) сөздерді оларда жұмсақ бөлгіш пайда болатындай етіп өзгертіңіз.

(жапырақ - жапырақтар, қауырсын - ..., құлақ - ..., қанат - ..., орындық - ..., құмырсқа - ...)

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No9.

Өткізілген күні: __________

Тақырып.Дауысты және дауыссыз дыбыстардың емлесі.

Тексерілген ZUN:

1. жұп дауыссыз дыбыстар туралы білім

2. сөз соңында саңырау дауысты дауыссыз сөздерді жаза білу.

3. тест сөздерін таңдай білу.

Диктант мәтіні.

Қыста орман.

Орманның қысқы киімі әдемі. Шыршалардың табанында қар жатыр. Қайыңның бұтақтарында қар қылшықтары бар. Емен ағашын қар басып жатыр.(21 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

1) сөздерге тест сөздерін таңдау: киім, қар, емен.

2) қатені тауып, түзет, дұрыстап жаз: көгершін, нан, горот, тоған, берек.

3*) Мақалда соңында дауыссыз дауыссыз дыбыс естілген, бірақ дауыссыз дауыссыз дыбыс жазылған сөздердің астын сыз.

«Даладағы қар – жәшіктердегі нан».

1 сынып. 1 жартыжылдық.

Әріп кезеңі. Оқу диктанты No10.

1-ші жартыжылдыққа.

Өткізілген күні: __________

Тексерілген ZUN:

1. диктанттан жазып, ұсыныс құрастыра білу.

2. атауларды бас әріппен, ажырататын жұмсақ белгісі бар сөздерді жазу дағдысы.

3. сөздегі дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата білу, сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын анықтау, сөздегі екпінді дыбысты анықтай білу.

Диктант мәтіні.

Слайд.

Митя шана алды. Ол төбеге шығады. Онда балалар бар. Бала Катюшаны көтеріп алып жүр. Қыста жақсы!(15 сөз)

Грамматикалық тапсырмалар:

1) сөзді буынға бөлу

1-ші нұсқа –Катюша.

2-ші нұсқа-Митя.

2) дауыссыз дыбыстардың астын бір жолмен (-), дауысты дыбыстарды нүктемен (.) белгілеңіз.

1-ші нұсқа –шана.

2-ші нұсқа-слайд.

3*) қай сөзде дыбыстарға қарағанда әріптер көп?

1-ші нұсқа –піл, сиыр, аю.

2-ші нұсқа-жираф, ит, жылқы.

Оқу диктанты No1.

(«Сауатпен дос болайық!», «Міне, аяздар» тараулары бойынша)

Өткізілген күні:

Тексерілген ZUN:

1. «сөз», «сөйлем» ұғымдарын, бас әріппен жазылған сөйлемдегі бірінші сөздің жазылуын, сөйлем соңындағы нүктелерді білу.

2. диктанттан жаза білу, сөйлемдерді дұрыс құрастыру (сөйлем басында бас әріп, сөйлем соңында нүкте); сөйлемдегі сөз санын анықтау, сөйлемнің контурын құрастыру, осы сөздерден сөйлем құрастыру және жазу, сөйлем соңындағы белгіні (нүкте, леп белгісі, сұрақ белгісі) анықтау.

Диктант мәтіні.

Настя.

Настя мектептен келді. Анам үйде болды. Настя үстелге отырды. Ол ертегі оқыды. Анам қуанып қалды.(18 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

Сөйлемдегі сөздердің санын санап, жазып ал, сөйлемнің сызбасын құрастыр:

1-ші нұсқа- бірінші сөйлем;

2-ші нұсқа- үшінші ұсыныс.

2) Сөйлемді жазып, сөйлем соңына (● ! ?) белгіні қойыңыз

1-ші нұсқа– Жасың нешеде□

2-ші нұсқа- Сенің атың кім□

3*) Мына сөздерден сөйлем құрап жаз.

1-ші нұсқа– жүгіру, бұлақ, бұлақтар;

2-ші нұсқа- күз, күз, жапырақтар.

1 сынып. 2 жартыжылдық. Хаттан кейінгі кезең.

Оқу диктанты No2.

(«Біз достықты бағалай білеміз» тарауы бойынша)

Өткізілген күні:

Тексерілген ZUN:

1. сөздің соңындағы және сөз ортасындағы б жазылуын білу, «буын» ұғымын және сөзді буынға бөлу тәсілін білу;

2. «дыбыс», «әріп», «буын» ұғымдарын ажырата білу; б дыбысы бар сөздердегі әріптер мен дыбыстардың санын анықтау, сөздерді буынға бөле білу

3. түсіндірме жазу дағдысы, оқытылатын ауқымда жазуда емле қолдану дағдысы.

Диктант мәтіні.

Қыста.

Жігіттер орманға барады. Олар құстарға жем тасиды. Орманда тыныш. Емен ағашының ескі діңгегі бар. Ол қар астында қалды. Жүнді жануар шыршаға секірді.(26 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

диктанттан б әрпі бар сөздерді жазып, сөзде неше әріп пен дыбыс бар екенін санау.

1-ші нұсқа- діңгек.

2-ші нұсқа- хайуан.

сөздерді буынға бөл:

1-ші нұсқа- балалар, орман.

2-ші нұсқа- үлпілдек қар.

3*) шыршаға қандай жануар секірді деп ойлайсыңдар? Неліктен олай ойлайсың? Жауабын жазыңыз.

1 сынып. 2 жартыжылдық. Хаттан кейінгі кезең.

Оқу диктанты No3.

(«Жақсы ертегі әлемінде» тарауы бойынша)

Өткізілген күні:

Тексерілген ZUN:

2. берілген буындардан сөз құрау, сөз соңында дауыссыз дыбысы бар сөздерге тест сөздерді таңдап алу.

3. түсіндірме жазу дағдысы, оқытылатын ауқымда жазуда емле қолдану дағдысы.

Диктант мәтіні.

Ақылды ит.

Алешаның иті бар. Бала оны Чапа деп атады. Чапа подъезде ұйықтап жатыр. Ол үйді күзетеді.(17 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

1) Дефис белгісін білдіретін сөздерді бөліңіз:

1-ші нұсқа– Ит, үлкен, отар.

2-ші нұсқа- Сиыр, подъезд, суару.

2) Түсіп қалған әріптерді қойыңыз, емленің астын сызыңыз.

1-ші нұсқа- Балақай..., бұлт..., ш...қа.

2-ші нұсқа- Шаңғы..., тапсырмалар..., ш...ка.

3*) Есімдерді алфавиттік ретпен жазыңыз:

1-ші нұсқа– Яша, Федя, Таня, Андрей.

2-ші нұсқа– Саша, Нина, Зина, Артур.

Оқу диктанты No4.

(«Сиқырлы сөздер», «Біздің игі істеріміз» тараулары бойынша)

Өткізілген күні:

Тексерілген ZUN:

1. жи, ши, ча, ша, чу, счу емлесін білу; «сөз соңындағы дауыссыз дыбыстар» ұғымдарын білу;

2. тегі мен аты-жөнін бас әріппен жаза білу. Сұрақтарға сөздерді таңдаңыз, не? ДДСҰ? Мына сөздерден сөйлем құрап жаз.

3. түсіндірме жазу дағдысы, оқытылатын ауқымда жазуда емле қолдану дағдысы.

Диктант мәтіні.

Достар.

Алеша үйге күшік әкелді. Күшікке Бим деген лақап ат берілді. Бим сүт, нан, сорпа жеді. Көп ұзамай ол үлкен итке айналды. Достар саябақта жиі ойнайтын.

(24 сөз) .

Анықтама:әкелді, күшік.

Грамматикалық тапсырмалар:

1) Аты-жөніңізді жазыңыз.

2) Сұраққа жауап беретін 3 сөзді жаз:

1-ші нұсқа -ДДСҰ?

2-ші нұсқа- Не?

3*)Осы сөздерден сөйлем құрап, жаз.

1-ші нұсқа –қоян бір кездері өте сыпайы болған.

2-ші нұсқа– Әдептілік әлі ешкімге зиянын тигізген жоқ.

1 сынып. 2 жартыжылдық. Алфавиттік кезеңнен кейін.

Оқу диктанты No5

(«Көктем келді! Көктем келеді!», «Біздің тату отбасы» тараулары бойынша)

Өткізілген күні:

Тексерілген ZUN:

1. зерттелетін ауқымдағы орфографиялық орфограммаларды білу.

2. сөздерді затты, сөздерді белгілерді, сөздерді іс-әрекетті ажырата білу. Осы сөздерге белгілері бар сөздерді таңдаңыз. Сөйлемдегі түсіп қалған сөзді табыңыз. Мына сөздерді сұрақтар бойынша тарат, ол не істейді? Қайсысы? Қайсысы? Не?

3. түсіндірме жазу дағдысы, оқытылатын ауқымда жазуда емле қолдану дағдысы.

Диктант мәтіні.

Жаз.

Жазда орманда жақсы! Біз қалың, жайқалған шөпті аралаймыз. Айналада гүлдер бар. Аралар ызылдап жатыр. Гүлге ара отырды. Жолдың жанында бір үйінді борпылдақ топырақ жатыр. Бұл моль тесігі.(27 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

1) Сөздердің белгілерін сәйкестендіріңіз

1-ші нұсқа: шөп

2-ші нұсқа:Жер

2) Түсініп қалған сөзді толтырыңыз

1-ші нұсқа:Қоян _ _ _ зұлым қасқырдан.

2-ші нұсқа:Тікенді кірпі _ _ _ допқа айналды.

3*) Сөздерді сұрақтар бойынша тарат, не істейді? Қайсысы? Қайсысы? Не?

1-ші нұсқа:күн жарқырайды, жарқырайды.

2-ші нұсқа:жылдам, ағынды, ағынды.

1 сынып. 2 жартыжылдық. Алфавиттік кезеңнен кейін.

Бақылау диктанты No6

(«Менің өлкем, туған өлкем!» тарауы бойынша)

Күні: 29.04.11

Тексерілген ZUN:

1. «Көсемше» ұғымы, көсемшенің емлесі туралы білім.

2. берілген сөйлемдердегі көсемшелерді анықтау, жетіспейтін көсемшелерді таңдай білу. Мына сөздерден сөйлем құрап, жаз.

3. түсіндірме жазу дағдысы, оқытылатын ауқымда жазуда емле қолдану дағдысы.

Диктант мәтіні.

Дауыл.

Жаздың жылы күні. Аспанда үлкен бұлт қалқып жүр. Содан кейін қатты найзағай соқты. Алғашқы тамшылар жерге түсті. Жаңбыр жауа бастады. Қайда жүгіру керек? Вася мен Юлия шатырдың астына паналады. (29 сөз).

Грамматикалық тапсырмалар:

Сөйлемдегі көсемшені тауып, Δ белгілеңіз.

1-ші нұсқа:Аспанда үлкен бұлт қалқып жүр.

2-ші нұсқа:Алғашқы тамшылар жерге түсті.

Дұрыс предлогты қойыңыз

1-ші нұсқа:Ағаштар арасынан көктемгі бұлақтар шырылдап жатыр.

2-ші нұсқа:Құс шие гүлдейді... шетінде.

3*) Сөздерден сөйлем құрап, көсемшені белгілеңіз:

1-ші нұсқа:Ағаш, құс, үстінде, ән салады.

2-ші нұсқа:Питомник, ит, өмір сүреді.

1 сынып. 2 жартыжылдық. Алфавиттік кезеңнен кейін.

Алаяқтықты бақылау.

Өткізілген күні:

Тексерілген ZUN:

1. дыбыс, әріп, екпінді дауысты, екпінсіз дауысты, қатаң дауыссыз, жұмсақ дауыссыз, буын, сөз ұғымдарын білу.

2. буыннан сөз құрай білу, дауысты мен дауыссыз дыбысты, қатты дауыссызды жұмсақ дауыссыз дыбыстан ажырата білу. Сөзге дыбыстық-әріптік талдау жасау.

3. түсіндірме жазу дағдысы, оқытылатын ауқымда жазуда емле қолдану дағдысы.

Көшіруге арналған мәтін.

Орманда.

Балалар Юра мен Ваня орманға барады. Жақын жерде Бимка деген ит жүгіріп келеді. Қызыл тиіндер бұтақтарды бойлай секіреді. Ағаштың астында тесік бар. Онда сұр кірпілер паналаған.(25 сөз.)

Грамматикалық тапсырмалар:

Сөздерді жасау үшін буындарды қосыңыз:

1-ші нұсқа:Клу..., мен...

2-ші нұсқа:шай..., қалпақ...

Сөздегі жұмсақ дауыссыз дыбыстардың астын сызыңыз:

1-ші нұсқа:қыз

2-ші нұсқа:бала.

3*) Сөзге дыбыс әріп сызбасын құрастыр:

1-ші нұсқа:киіз үй

2-ші нұсқа:шұңқыр.

Қазіргі білім беру жүйесінің ең маңызды міндеті – мектеп оқушыларының білім алу қабілетін, өзін-өзі дамыту және өзін-өзі жетілдіру қабілетін қамтамасыз ететін әмбебап оқу қызметін қалыптастыру. Модельдеу танымдық оқу әрекетін қалыптастыруға, сонымен қатар алынған ақпаратты жақсы меңгеруге және түсінуге ықпал етеді.

Бала тұлғасының дамуының ең маңызды кезеңі болып табылатын оқу мен жазуды үйрену кезеңінде ана тілі туралы білімнің негізі қаланып, негізгі сөйлеу дағдылары (оқу мен жазу) қалыптасады, белгілі бір орыс тіліне, ана тіліне, әдебиетіне деген көзқарасы қалыптасады.

Сауаттылыққа оқыту дыбыстық аналитикалық-синтетикалық әдісті қолдану арқылы жүзеге асырылады, өзара байланысты екі процесстен тұрады: бастапқы оқуға үйрету және жазуға үйрету – және оның негізгі деңгейлерінде сөйлеуді дамыту жұмыстарымен бекітіледі: дыбыс (дыбыс мәдениеті), сөз (сөздік) шығарма), сөйлем, сабақтас айтылу (мәтін).

Сауат ашудың үш кезеңі бар:

дайындық (алдын ала хат);
алфавиттік (негізгі);
постлитераль.

Оқу мен жазуды үйренудің сауатқа дейінгі кезеңі.

Әріпке дейінгі кезеңнің міндеттері фонематикалық есту қабілетін дамыту, сөзден дыбыстарды ажырата білу, сөзге буындық-дыбыстық және дыбыстық талдау жасау; дыбысталуы ұқсас сөздердегі дыбыстарды салыстыру. Оқытудың бұл кезеңінде ауызша сөйлеу, тыңдау және сөйлеу дағдыларын дамыту маңызды рөл атқарады. Сабақ барысында сөз, сөйлем, дауысты дыбыс, буын, екпін ұғымдарымен таныстырылады.

Бұл кезеңде модельдеумен танысу басталады, бұл кезде балаларға сөйлеу (ауызша және жазбаша) туралы алғашқы түсініктер беріледі. Оқушылар графикалық сызбалар арқылы сөйлеуді сөйлемге, сөйлемді сөзге, сөздерді буынға бөлуді үйренеді. Бұл кезеңде студенттер қарым-қатынас жағдайын (кіммен сөйлеседі, қандай сөздерді қолданады) модельдеуді үйренеді, белгілі бір белгілерді, сызбаларды, белгілерді қолданады.

АБС-тің алғашқы беттерінен бастап балалар ауызша сөйлеудің ерекшеліктерімен танысады, сөйлемдерден жеке сөздерді бөліп алуды, сөйлемдегі сөздерді дұрыс үйлестіруді, иллюстрациялар негізінде өз бетінше мәлімдеме жасауды, сызбалар мен белгілерді - белгілерді, әдісті қолданады. объектілерді белгілеу және хабар жазу, сөйлемдерді үлгілеу, сөйлемдегі жеке сөздерді белгілеу.

Педагогтың басшылығымен балалар иллюстрацияларды қарастырады, сюжеттің негізін анықтайды, әр кейіпкерді тауып, оның атын атайды, содан кейін сөйлемдер құрап, оларды ұсынылған сызбалармен байланыстырады.

«ABC» бағдарламасында ұсынылған коммуникацияның көрнекі-бейнелі модельдері балаларға коммуникациялық жағдай, ауызша қарым-қатынастың серіктестері (әңгімелесушілері) және мақсаттары туралы қарапайым түсініктер береді. Мысалы, осы типтегі тапсырма: «Ойланыңызшы, «сәлем» сөзін кім және кімге айта алады?» коммуникативті тапсырмаға сәйкес сөйлеуді құрастыру қабілетін дамытуға мүмкіндік береді.

Сөйлемді модельдеу – сөйлем құрау, байланыстырып сөйлеуді дамыту жұмысы, сонымен қатар сауат ашу сабағында оқушылардың танымдық белсенділігін ояту тәсілдерінің бірі.

Сауат ашу кезеңінде талдау үшін 2-4 сөзден тұратын сөйлемдер қолданылады. Балалар сөйлеу құрамын талдауды үйренеді, бұл барлық кейінгі жұмыс үшін үлкен маңызға ие. Сабақтарда сөйлемдегі сөздерді санап қана қоймай, жеке сөздерді талдаудан тұтас сөйлемді, бүкіл оқиғаны талдауға көшіп, олардың әрқайсысының мағынасы мен мазмұнын айтамыз.

Схемалар әр оқушыны белсенді іс-әрекетке қосу, оқылған тақырып бойынша материалды толық түсіну үшін қолданылады. Оқушылар жазуды бастамас бұрын сөйлемді үлгілей бастайды. Сөйлем үлгілерін жасау үшін әр оқушыға түрлі-түсті қағаздардан жеке жолақтар жинағы болғаны жақсы.

Ауызекі сөз бен жазбаша, бірақ әріпсіз жазылған сөздің психологиялық бірігуі осылайша бірте-бірте жүзеге асады. Бала сөйлемдегі сөздерді тек құлақпен ғана емес, сонымен қатар әр жол бір сөзді білдіретін сызба бойынша санауды үйренеді. Жолдар арасындағы интервалдар шағын аялдамалар - үзілістерді көрсетеді.

Болашақта сөйлем құрылымын талдауды дамыту үшін тапсырмаларды қолдануға болады:

берілген үлгілер бойынша белгілі бір сөздер саны бар сөйлем ойлап табу;
белгілі бір сөзбен берілген схемаға сөйлем ойлап табу;
сөздің сөйлемдегі орнын анықтау (сөздің қай түрі көрсетілген);
сөйлемдегі сөздердің санына сәйкес келетін санды көтеру (2, 3, 4, 5);
сөйлемдегі сөздердің санын көбейту;
мәтіндегі сөйлемдердің шекарасын анықтау;
сюжеттік сурет бойынша сөйлем ойлап тауып, ондағы сөздердің санын анықтау;
ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрау (мысалы: бақша төсегі, үстінде, қияр, өседі).

Оқушылар оқу мен жазуды үйрену барысында сөздің көрнекі-бейнелі үлгісімен, сөздердің мағынасымен (заттың, іс-әрекеттің және мүліктің бейнесі ретінде) және сөз дыбысымен (сөйлеу дыбыстарының тізбегі) танысады. ). Балалар суреттегі затты атайтын сөздерді таңдайды, бір затты әртүрлі сөздермен атайды – мысық, мысық (мысалы, Л.Е.Журова мен А.О.Евдокимованың «Праймер»).

Оқыту барысында балалар мұғалімнің сөзіне жауап ретінде қарама-қарсы немесе ұқсас сөздерді таңдауды, сөйлемді келесі сөздермен толықтыруды үйренеді:

Бастапқы оқуға нұсқау болжайды буындарды оқу қабілеттерін дамыту(әріптермен емес), яғни. балалар түсінетін сөздерді тегіс буындық, позициялық оқуды меңгерту. Осыған байланысты балаларды оқу мен жазуды үйренуге дайындауда сөздердің буындық құрамымен таныстыру маңызды орын алады.

Балаға екпінді буынға екпін түсіре отырып, буынды буын бойынша оқуға үйрету өте маңызды. Бұл оқу әдісінің сәтті қалыптасуына балалар оқуды бастағанға дейін басталатын дайындық жұмыстары, яғни сөздің графикалық (әріптік) түрін дыбыстық түрге аударуға көмектеседі.

Бұл дайындық жұмысының бір саласы – сөздерді буынға бөлу, сөздерді буынға бөліп айту, бөлек аталатын буындардан құрастыру. Оқушы сөздің дыбыстық жағын жазбаша түрде, ондағы әріптерді өткізіп жібермей, қайта орналастырмай дұрыс жеткізу үшін сөзді буынға бөлуге, ондағы дыбыстардың орнын, ретін белгілеуге үйрету керек. «Буын» ұғымын меңгеру үшін келесі үлгілерді пайдалануға болады:

1-сыныпта сауат ашу барысында оқушылар бірте-бірте әріптермен танысады. Олар буын міндетті түрде дауысты дыбыстан тұратын сөздің бөлігі екенін біледі.

Балалар сөзді буынға бөлуді және сөздегі буын санын анықтауды үйрену үшін келесі процедураны орындау керек:

Барлық дауысты дыбыстардың астына нүктелерді қызыл қарындашпен қойыңыз.
Ұпайларды санау. Қанша нүкте – сонша буын. «Сөзде қанша дауысты дыбыс болса, сонша буын бар, мұны әр оқушы біледі» деген ұйқас балалардың ережені есте сақтауға көмектеседі.
Сөздерді буынға бөлу. Негізгі ереже - әр буынның бір дауысты әріпі болуы керек.
Сөзді орманда жоғалғандай «шақыр»: «ли-си-ца, қуыршақ-ла, де-воч-ка»
Сөзді тік сызықпен буынға бөлу. «ли/си/ца, кук/ла, де/воч/ка»
Қайта тексеріңіз: «Әр буынның бір дауысты дыбысы болуы керек, сөзде қанша дауысты дыбыс болса, сонша буын болуы керек».

Сөздерді буынға бөлуге көмектесетін бірнеше әдістер бар:

сөзді буын бойынша шапалақтау, түрту немесе жүру;
қолды оңнан солға және солдан оңға жылжыту арқылы сөздің буындық айтылуын сүйемелдеу;

Әртүрлі бастауыштарда сөздерді буынға бөлудің әртүрлі нұсқалары бар. Сонымен, «Ресей мектебінің» ABC-де авторлар В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкина, Л.А.Виноградская және М.В.Бойкина сөзді буынға бөлудің келесі нұсқасын ұсынады: тұтас тік сызық SG біріктіретін буындарды бір-бірінен ажыратады, SG буындарынан тыс дауыссыз дыбыстар нүктелі сызықпен бөлінеді:

Букварада Л.Е. Журова мен А.О. Евдокимова сөздерді буынға бөлудің басқа үлгісін қолданады - буындар сөз диаграммасының астындағы доға арқылы көрсетіледі.

«Перспектива» оқу-әдістемелік кешеніне (авторлары Л.Ф. Климанова мен С.Г. Макеева) енген АБС-те сөздің дыбыстық құрамы мен буынға бөліну үлгілерінің келесі түрі қолданылады:

Бұл кезеңде мұғалім балаларды екпінмен таныстырып, кез келген сөздегі екпінді дыбысты ерекшелеуге үйрету керек. Сөзді тану стресстен басталады. Сөздің лексикалық бірлік ретіндегі басты белгілерінің бірі – екпін. Ол дыбыстарды бір дыбыстық сөзге біріктіреді, оның тұтастығы екпінді сөздің біріктіруші күшіне де, екпінсіз мүшелердің қасиеттеріне де байланысты. Сөйлеуді қабылдау процестерінде буын саны мен сөздегі екпіннің орнымен, сондай-ақ екпінді буынның дыбысталуымен анықталатын сөздің жалпы ырғақтық құрылымы маңызды рөл атқарады: олардың бірі. сөздің сәйкестендірілуі басталатын алғашқы белгілер.

Орыс тіліндегі екпін үш фонетикалық құралдың көмегімен ажыратылады: екпінді сөздің ұзақтығы (негізінен екпінді буынға кіретін дауысты дыбыс), дауыс күші (екпінді буын екпінсізге қарағанда қаттырақ айтылады) және сапасы. екпінді дауысты дыбыстың (екпінді буында дауысты дыбыс негізгі тембрімен айтылады, т .к. оқшауланып айтылады).

Сөздегі екпінді ерекшелеу қабілеті мектепте кейін тілді меңгеру үшін де маңызды (мысалы, екпінсіз дауысты дыбыстарды жазу.̕).

Балалар сөздегі белгілі бір дыбысты интонациялық жағынан ажыратуды үйренгеннен кейін сөздегі дыбыстардың санын және олардың тізбегін анықтауды үйренуі керек.

Мысалы, «Ойлан тап» ойыны:

Балалар сөздегі дыбыс санын анықтауды үйренеді және берілген дыбыс саны бар сөздерді ойлап табады.

Оқушыға нөмірі жазылған карточка беріледі. Оқушы оны достарына көрсетпей, көрсетілген санға сәйкес дыбыстар саны бар сөзді ойлап табады. Қалғандары картада қандай сан жазылғанын білуі керек. Немесе оқушы бір сөзді айтып, достарынан дыбыстардың санын анықтауды сұрайды.

Сонымен, сауаттандыруға дейінгі кезеңде тілмен таңба жүйесі ретінде танысу алдында ең қарапайым белгілер жүйелерімен (жол белгілері, таңбалық белгілер және т.б.) танысу басталады, бұл балаларға сөздің алмастыру қызметін жақсы түсінуге көмектеседі (сөз бір сөзді атайды). нысан, бірақ ондай емес). Бұл кезеңде пиктограммалар мен диаграммалар арқылы сөздерді жазу әдісі белсенді қолданылады, бұл балаларға сөйлеуді сөздер мен сөйлемдердің мағыналық бөліктеріне бөлуді айтарлықтай жеңілдетеді. Модельдеу әдісі қалыптасады – сөйлем мен сөздің үлгісін, буын құрылымының үлгісін және сөздердің дыбыстық үлгілерін құрастыру.

Оқу мен жазуды үйренудің әліпби кезеңі.

Сауат ашудың негізгі (әдеби) кезеңінде оқушылар «АБС» екінші бөлімінің материалымен жұмыс жасайды. Балалардың фонематикалық есту қабілетінің дамуы жалғасуда, сөздерге дыбыстық талдау жасау және дыбыстарды әріптермен белгілеу дағдысы қалыптасады. Оқушылар негізгі оқу мен жазуды меңгереді, сөздер мен сөйлемдер, олардың құрылымы туралы білімдерін бекітеді.

Бастапқы оқуға үйрету кезінде ойын, көрнекі түрде берілген әртүрлі аналитикалық және синтетикалық жаттығулар қолданылады.

Тренингке сурет салу (пиктографиялық жазу), ойын-сауық басқатырғыштар кіреді – сөзді графикалық түрде бекітудің ерекше тәсілі.

Балаларды сөздерге дыбыстық-әріптік талдау жасауға үйрету үшін оқушыларда дауысты, дауыссыз дыбыстар, қатты және жұмсақ дыбыстар туралы нақты түсінік қалыптастыру керек.

Дауысты дыбыстар өз атауын «дауыс» сөзінен алады. Бұрын «дауыс» сөзі осылай айтылатын. Дауысты дыбыстарды айтқан кезде ауа ауыз арқылы еркін өтеді. Бұл дыбыстарға ештеңе «кедергі жасамайды» - тіс те, ерін де, тіл де емес, біз тек дауысты естиміз. Қорытындыларының дұрыстығына көз жеткізу үшін балалар дыбыстарды айту кезінде барлық дыбыстарды «сынақтайды» және олардың ауызындағы бірдеңе олардың айтылуына кедергі келтіретінін бақылайды.

Орыс тілінде [а], [о], [у], [с], [и], [е] 6 дауысты дыбыс бар. Букварада Л.Е. Журова мен В.Г.Горецкийдің АВС, дауысты дыбыстар қызыл шаршымен белгіленеді.

Дауыссыз дыбыстардан кейін е, е, ю, и әріптері [е], [о], [у], [а] дыбыстарын көрсетеді.

Бұл кезде балалар дауысты әріптермен танысады, олардың 10-ы бар: а, о, у, с, и, е, е, е, ю, и.

Бастапқы кезеңде дауысты дыбысты буыннан оқшаулау ұсынылады , мысалы: аа, біз, ма, иә, кра, аст, ашулы. Тапсырмаларды кесілген алфавит немесе желдеткіш арқылы орындауға болады.

Буынның дауысты дыбысына сәйкес әріпті көтеріңіз.
Сәйкес дауысты дыбысы бар буын ойлап табыңыз
Дауысты дыбыстың буындағы орнын анықтап, сәйкес әріпті көрсет.
Дауысты дыбыс бірінші, екінші немесе үшінші орында тұрған буын ойлап табыңыз.

ABC жылы L.F. Климанова мен С.Г. Макеева, дауысты дыбысты көрсету үшін келесі таңба қолданылады: . Бос қызыл моншақ дауысты дыбысты айтқанда ауаның кедергілерге тап болмай, ауыз арқылы еркін өтетінін көрсетеді.

Дауыссыз әріптермен танысу арқылы балалар оларды қандай әріптер білдіретінін біледі . Дауыссыз дыбыстарды айту кезінде ауа ағыны өз жолында кедергілерге тап болады: тіл, ерін, тіс, белгілі бір дыбыс үшін қажетті орынды алады. «Дауыссыз дыбыстар» кестесі сөздердің дыбыстық үлгілерімен жұмыс істеуге көмектеседі.

Дауысы бойынша – кереңдік: барлық дауыссыз дыбыстар екі топқа бөлінеді:

Дауысты - [ b ] [ c ] [ d ] [ d ] [ z ] [ th ] [ л ] [ м ] [ n ] [ r]

Дауыссыз - [p] [f] [k] [t] [s] [x] [ts] [h] [sch]

Дауысты дыбыс пен дауыссыз дыбыстың айырмашылығы неде?

Дауысты дыбысты айтуда дауыс оның жасалуына қатысады, ал шу естиміз.Тұңғиық дыбысты айтқанда дауыс оның жасалуына қатыспайды, шу естиміз. Сіз «қолыңызды жұлдыру» әдісін қолдана аласыз: дауысты дыбыстарды айтқан кезде діріл пайда болады («тамақ дірілдейді»), бірақ күңгірт дыбыстарды шығарғанда бұл болмайды.

Дауыссыз дыбыстардың көпшілігі екі дыбысты көрсете алады: қатты және жұмсақ.

Қаттылық бойынша – жұмсақтық:

Жұмсақ - [b ̕] [v ̕] [g ̕] [d ̕] [z ̕] [k ̕] [l ̕] [m ̕] [n ̕] [p ̕] [r ̕] [s ̕]

[ t ̕ ] [ f ̕ ] [ x ̕ ]

Қатты - [ b ] [ c ] [ g ] [ d ] [ h ] [ k ] [ l ] [ м ] [ n ] [ p ] [ r ] [ s ] [ t ] [ f ] [ x ]

[ й ̕] [ h ̕ ] [ ш ̕ ] дыбыстары - әрқашан жұмсақ

[zh] [ts] [sh] дыбыстары - әрқашан қатты

Дыбыстарды модельдеу үшін балаларға қатаң және жұмсақ дауыссыз дыбыстарды буындар мен сөздерден ажыратуға үйрету керек. Ойын арқылы оқу балалардың үлкен қызығушылығын оятады.

Дәстүрлі бағдарламада (В.И.Горецкийдің әдістемесі) модельдер – дыбыстардың бірігуі қолданылады. Олар келесідей болуы мүмкін: S+G – ашық буындар, G+S – тұйық буындар

Түлкі сөзіне дыбыстық талдау жасап көрейік:

Түлкі деген сөзді оқыдым
Буынға бөлемін: ли – са, 2 дауысты – 2 буын
Бірінші буын ли ( бірге log - біріктіру (C+G) ([және] дыбысы дауыссыз дыбыстың жұмсақтығын білдіреді)
Екінші буын - sa (буын біріктіру (C+G) ([a] дыбысы дауыссыз дыбыстың қаттылығын көрсетеді)
Сөз үлгісін құрастырайық

Дыбыстық талдау орыс тілі дыбыстарының барлық диапазонында дыбыстық үлгілерді қолдану арқылы жүзеге асырылады. Үлгілерде дыбыстардың қалыптасуы мотивацияланады - ол сөйлеу дыбыстарының артикуляциялық және айтылу ерекшеліктерін қамтиды: шеңбер дауысты дыбыстарды айту кезінде ауаның еркін өтуін білдіреді, ал шеңбердегі көлденең жолақ пен толқынды сызық (моншақ) айтылу кезінде туындайтын кедергілерді көрсетеді. дауыссыз дыбыстар. Сонымен қатар сөздерді жазудың акрофониялық әдісі қолданылады: әр дыбыс сурет арқылы көрсетіледі. Дыбыстық талдауға арналған сөздердің мұндай үлгілері «Перспектива» оқу кешенінің АБС-да Л.Ф. Климанова мен С.Г. Макеева:

Сөз үлгілерімен жұмыс жасай отырып, балалар сөздің құрылымы туралы қорытынды жасайды және сөздерді дыбыс пен мағынаға қарай салыстырады.

Табысты оқу тұжырымдамалар бойынша жұмыстың әртүрлі кезеңдерінде модельдеуді қайталап және әр түрлі қолдануды, сонымен қатар студенттердің әдеттегі белгілер жүйесін меңгеруін және оны қолданудың орындылығын түсінуді талап етеді. Әрбір дерлік сабақта бірінші сынып оқушылары когнитивтік және практикалық есептерді шешу үшін үлгілеу қабілетін талап ететін тапсырмаларды орындайды.

Оқу үрдісінде балалар өз бетінше сөйлем үлгілерін құрастыруды, сөздің дыбыстық құрамын талдауды, үлгіде дыбыстардың белгілерін бейнелеуді үйренеді: дауысты дыбыс – дауыссыз, екпінді дауысты – екпінсіз, қатаң дауыссыз – жұмсақ, дауысты – дауыссыз. Бірақ бұл тапсырмалардың барлығы әртүрлі ойын түрінде берілгендіктен, бірінші сынып оқушылары оларды қуана орындайды. Бұл балалар үшін оқу процесін қызықты және қызықты етеді, сонымен қатар мектептегі оқуға жұмсақ бейімделуді қамтамасыз етеді.

Сауат ашуды оқытудың кейінгі кезеңі.

Бұл кезеңнің негізгі міндеті – саналы оқу дағдыларын бекіту және буындық оқудан сөзбен оқуға көшуді қамтамасыз ету. Сонымен қатар, әртүрлі типтегі мәтіндерді түсіну қабілеті қалыптасады: ғылыми және көркем. Бұл мәтіндерді салыстыру балаларға көркем шығармалар тіліне және көркем мәтіндегі сөздердің қолданылуына өз бетінше бақылау жүргізуге мүмкіндік береді.

Сөздің көрнекі бейнесін оның мағынасымен жылдам синтезі сөзді дәл (сараланған) қабылдауды дамытуға арналған жаттығулар, оқу «өрісін» кеңейту және әртүрлі логикалық, ассоциативті және лексико-грамматикалық жаттығуларды орындау арқылы жеңілдетіледі.

Көрнекі және бейнелі түрде берілген мәтіндер балаларға көркем шығармалар тілінің ырғағын, әуезділігін, бейнелілігін сезінуге, тілдің эстетикалық қызметін жүзеге асыруға көмектеседі.

Диаграммалар мен модельдерді пайдалану студенттерге оқу материалын жақсы елестетуге мүмкіндік береді. Модельдеу зерттелетін материалдың объектілері мен үлгілерін көрнекі түрде бейнелеу құралы ретінде әрекет етеді. Балаларды үлгілеуге үйрету бойынша мақсатты жұмыс оқу мен жазуды үйренудің барлық кезеңінде құрылады және одан әрі оқу үшін жақсы негіз және оқу әрекетінің қажетті элементі болып табылады. Модельдеуді оқу үдерісіне саналы түрде енгізу оны ғылыми таным процесіне жақындатады, мектеп оқушыларын алдында туындайтын мәселелерді өз бетінше шешуге, білімді өз бетінше алуға дайындайды.

Оқу мен жазуды үйрену Жазу Әріпке дейінгі кезең Бақылау жұмысы No1 (28.09) (Дауысты дыбыстар: а, о, и, ы, у) 1. Суреттердің ішінен зат атауларында оқытылатын дыбыстар бар сөздерді таңдап, әріпті жалғау. және сурет. а о мен у 2. Сөйлемнің сызбасын сызыңыз: Күзде көкөністер жиналады. 3. Алеша ненің суретін салды? Оны графикалық сызбалар түрінде жазыңыз, буындарды ерекшелеңіз, екпін қойыңыз. Алеша сурет салды: шөп, орман, қайың, гүлдер, саңырауқұлақ, күн. Жазба үлгісі: (шөп). Ескерту. Оқушылар тек сөз үлгілерін жазады. Мұғалім мәтінді оқиды. Әріптік кезең No2 Тест жұмысы (10.26) тақырыбы: «Кіші және бас әріптердің суретін салу зерттелді» 1. Сөздердің бірінші әрпін жазыңыз: Инелер, қайшылар, мысық, Слава, алабұға, Ноябрьск, трактор, аквариум. 2. Сөз аяқталған әріпті жаз (суретті диктант): Шарлар, көгершіндер, қоңыздар, қуыршақ, нарцис, сүт. 3. Әріптер қатарынан таныс дауысты дыбыстарды жаз: м, с, у, ф, о, е, ж, а, и. 4. Біріктірілген буындарды құра, мына буындарды жаз: s I o n a u 5. Суреттер: балық, шана, бұлан, пияз. Сызбаға сәйкес келетін сөзді ғана жаз: Буынға бөлу, екпін қою. Тест жұмысы No3 (30.10) (Сызбаларды пайдалана отырып сөйлем құрау дағдыларын тексеру, оқылған әріптері бар сөздерді жазу) 1. Буындарды жаз. Жіңішке дауысты дыбыс бар буынның астын сыз. ly, lo, li, lu 2. Әріптерден сөз құра: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. Диктант астындағы сөйлемдерді сызбалар арқылы жаз. Қыс келді. Салқын жел соғып тұр. Өзендер қатып қалды. Орман үлпілдек және ақ. Көктемге дейін ұйықтап қалды. Тест жұмысы No4 (11.23) (Жалқы есімдердің емлесін тексеру) 1. Бас әріптерді жаз. қалыпты2. Қыздардың есімдері басталатын әріптерді жазыңыз. Лариса, Ирина, Анна, Рая, Марина. 3. Сөздерді құрау үшін буындарды қосыңыз. Ни... Ан... Ро... Мен... 4. Адамдардың толық аты-жөнінің астын сыз: Коля, Зинаида, Маша, Владимир, Иван, Николай, Ната, Елена. 5. Жалқы есімдердің астын сыз: Ирина. Қала. Барсик. Ит. Еділ өзені. Мәскеу. Иванова. Тест жұмысы No5 (11.27) (Оқыған әріптерімен сөз бен сөйлем құрау қабілетін тексеру) 1. Мәтінді көшіріп жаз. Анам үйде болды. Ол қағазды Иванға берді. Ол кемпірқосақтың суретін салды. 2. Бірінші сөйлемге екпін белгісін қойыңыз. 3.Тасымалдауыш сөздерді бөл: дала, қағаз, кемпірқосақ. Тест жұмысы No6 (16.12) (Жазбаша сөйлем құрастыру) 1. Сөздерден сөйлем құрап, жазып ал. y, have, Roma, cat, Murka 2. Басып шығарылған мәтіннен сөйлемді көшіріп жаз. Жұмсақ дауыссыз дыбыстардың әріптерін атап өту, екпін қою, сөздерді буынға бөлу. Лиза әже сүт қосылған шай ішкенді ұнатады. Тест жұмысы No7 (1 жартыжылдық қорытынды) 1. Кірпіш, Зина, топ, Николай, Москва, Волга, диван, шортан, фокус, Ресей сөздерінің бірінші әрпін жаз 2. Бірінші буынды жаз. сөздерден: снежинка, ғажайыптар, секіру, мүкжидек , шырша, шағала, кендір 3. Сызбаға сәйкес келетін сөздерді жаз: Шана, қарағай, шатыр, жүгіру, балақай, қылқалам, мысық. 4.2 буыннан тұратын сөздерді жаз. Оларды буынға бөліңіз. Ойын, же, аю, ойыншықтар, Оля, қасқыр, пароход, қоян, оқы. 5.Сөздерге екпін қойып, диктант бойынша сөйлемді жаз. Петяның Дружок деген иті бар. Әріптен кейінгі кезең Бақылау жұмысы No8 (26.02) (Бұзылған мәтінмен жұмыс. Жазбаша сөйлем құрау қабілетін тексеру) 1. Мәтіндегі сөйлемдердің санын анықтау. 2. Мәтінді жазып алыңыз. Көктем келді, күн нұрын шашып, орманда ызылдаған аю оянған Тест жұмысы No 9 (05.03) (Мәтінмен жұмыс. Үйренген емле ережелерін қолдану) 1. Оқы. 2. «Көктем» тақырыбына сөйлемдер жаз: Қайыңдар жасылданып. Тоғайға қарақұрттар ұшты. Көбелектер ұшып келеді. Тиін кептірілген саңырауқұлақтар. Аяқ астында құрғақ жапырақтар сыбдырлайды. Шалбарлар өрістерді аралап жүреді. Тест жұмысы No10 (Тест алдау. Баспа мәтінін көшіру дағдыларын тексеру) Котенка. Муси мысықтың котяттары бар. Олар кішкентай және жұмсақ. Сәбилер дірілдейді. Ал Кеша мысық ойнағанды жақсы көреді. Котята себетте ұйықтайды. Тест жұмысы №11 (11.03) (Лексикалық диктант. Оқыған емлесін пайдалана отырып, сөздерді жазу дағдыларын тексеру) 1. Диктант астындағы сөздерді жазып алу. Шортан, Мәскеу, алқаптың лалагүлдері, Эмма, көктем, бүйрек, шағала, Барсик мысық, сықырлау. 2. Сөздерге екпін қою, емлеге екпін түсіру. Тест жұмысы No12 (12.03) (Қорытынды диктант) Күн жылы болды. Шық тамшылары шөпті басып қалды. Коля мен Федя саяжайға барады. Онда алмұрт пен қара өрік өседі. 2. Екінші сөйлемдегі сөздерге екпінді қойыңыз. 3. Үшінші сөйлемдегі жұмсақ дауыссыз дыбыстардың астын сыз. 4. Төртінші сөйлемдегі сөздерді буынға бөл. Сауат ашуға үйрету. Оқу. Тест жұмысы No1 (21.10) Алған білімдерін қайталау, бекіту. 1. Қандай дауысты дыбыстар жоқ? Мына дауысты дыбыстарды жаз. Соңғы бағанда қандай сөздер мен әріптер болмауы мүмкін? 2. Әр жолға жазылған әріптерден сөз құрап, жаз. i, r, a, g o, a, z, r o, o, k, n k, e, a, l, b Екпін белгісін қойыңыз. Ескерту. Тапсырма оқи алатын балаларға беріледі. 3. Осы сызбаға сәйкес келетін сөйлемдерді жазыңыз. ______ _____ _____ _____. Үлпілдек қар жауды. Ұлдар қар ойнайды. Нина қардан қуыршақ жасайды. 4. Сөздерді көшіріп жаз. Жұмсақ дауыссыз дыбыстарды білдіретін әріптердің астын сыз. БҮРКІТ ТҰРАҚ No2 Тест жұмысы (04.02) (Дауыстап оқу техникасын, түсініп оқуды бағалау) 1. Мәтінді тыңдау. Мектеп жанында балабақша бар. Биыл алмұрт пен қара өріктен мол өнім алынды. Біздің сынып үлкендерге көмектесті. Алмұрттарды теріп, себеттерге салдық. Үлкендер нәзік қара өріктерді теріп, себеттерге салды. Жемістерді қалаға көліктер тасымалдады. Қыста дүкендерде жемістер, компоттар, шырындар бар. Дәмді! (47 сөз) 2.Мәтінге тақырып таңдаңыз: «Біздің сынып», «Тәтті егін», «Бақша». 3. Балалар қандай жемістерді жинады? Сауат ашудан қорытынды тест. 1. Буындарынан сөздер құрап жаз (бұл жалқы есімдер екенін ескер, бас әріппен жаз) Ни - жа Әли - ри Ин - на 2. Диктанттан сөйлемдер жаз: Вова ағаш жарып жатты. Вадим балық аулады. 3. Алғашқы дыбысы жұмсақ дауыссыз дыбыстан тұратын сөздерді ғана жаз, буынға бөл, екпін белгісін қой: Римма, саңырауқұлақ, туралған, Еділ, лимон, Мирон. 4. Әріптерден сөз құрап, жаз: М, Л, И, Ұ, Р, Ү, Ы

Компьютерді жақсы меңгергіңіз келе ме?

MS Office Word мәтіндік редакторының қазіргі нұсқаларында қорапта құжат парағын көрсету функциясы бар. Бұл режимді компьютерде кездейсоқ қосқан көптеген жаңа пайдаланушылар бұл ұяшықтарды қалай жою керектігін біле алмайды, өйткені бағдарламаны қайта іске қосу көмектеспейді - параметрлер сақталады.

Жаңа мақалаларды оқыңыз

Бағыт, ең алдымен, сүйіспеншілікті қарастыруды талап етеді. Өйткені бұл еркек пен әйел арасындағы қарым-қатынастың ең көп таралған түрі. Бірақ өшпенділік, достық және жұмыс қатынастарының нұсқалары да мүмкін. Махаббат тақырыбын қозғайтын шығармалардың барлық мүмкін нұсқаларын тізіп шығудың еш мәні жоқ. Дегенмен, қорытынды эссеге дайындалған кезде тақырып өзара, «дұрыс» махаббатқа да, жауапсыз немесе «қылмыстық», яғни заңсыз махаббатқа да қатысты болуы мүмкін екенін ескерген жөн. Мұндай тақырыптарды қалай және қандай материалда қамту керектігін алдын ала ойластырған жөн. Егер, мысалы, жазушы «қылмыстық» махаббатты қалаулы өзін-өзі көрсетудің нұсқасы ретінде қарастырғысы келсе, М.А.Булгаковтың «Мастер мен Маргарита» романына жүгінген жөн (Маргарита үйленген, бірақ шеберді жақсы көреді); Егер түлек мұндай махаббатты қолайсыз деп санаса, ол «Евгений Онегин» өлеңіндегі романға сілтеме жасай алады.

үй » Аурулар » Сауат ашуға арналған диктанттар. Хатқа дейінгі кезеңде сауат ашу мен жазуға үйрету. Оқу мен жазуды үйренудің алфавиттік кезеңі