읽고 쓰는 능력 훈련을 위한 받아쓰기. 사전 편지 기간에 읽고 쓰는 능력과 글쓰기를 가르칩니다. 읽고 쓰는 법을 알파벳순으로 학습하는 기간
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 받아쓰기 1호.
날짜: __________
주제.소리. 편지. 단어.
표적:
주 표준.
확인된 ZUN:
1. "소리", "문자", "단어"의 개념에 대한 지식 모음과 자음에 대한 지식.
2. "소리", "문자", "단어"의 개념을 구별하는 능력; 받아쓰기에서 한 음절 단어를 쓰고, 단어의 소리 도표를 작성하고, 단어의 각 소리를 분리 및 특성화하고, 주어진 문자에서 단어를 구성하는 능력.
받아쓰기 텍스트.
세상, 쌀, 주스, 고양이, 볼륨, 양귀비, 입, 바닥, 덩어리, 쓰레기.(10단어)
(선생님이 단어를 명확하고 천천히 발음합니다)
문법 과제:
밑줄(강조 표시):
첫 번째 옵션– 점이 있는 단어로 된 모음;
두 번째 옵션- 하나의 직선으로 된 단어의 자음 문자.
단어의 소리 패턴 만들기:
첫 번째 옵션- 고양이, 고래.
두 번째 옵션 -바닥, 마셨다
3*) 편지에서 단어를 작성하고 작성하십시오.
첫 번째 옵션- 아, t, k.
두 번째 옵션- s, r, s.
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 2호.
날짜: __________
주제.음절. 단어. 권하다.
표적:학생들의 학습 지식 준수 수준을 파악합니다.
주 표준.
확인된 ZUN:
1. "음절", "단어", "문장"의 개념에 대한 지식 단어의 소리 분석, 대문자가 있는 문장의 첫 번째 단어 철자법, 문장 끝의 마침표에 대해.
2. "음절", "단어", "문장"의 개념을 구별하는 능력 문장 다이어그램을 작성하고 단어를 음절로 나누고 음절 수를 결정합니다. 단어의 소리 분석, 소리 문자 다이어그램에서 단어를 선택하는 기능을 수행합니다.
3. 논평 쓰기 능력.
받아쓰기 텍스트.
마우스와 두더지.
쥐가 구멍을 파고 있었어요. 그때 그는 노크 소리를 듣습니다. 그녀는 창문을 열었습니다. 그리고 두더지가 있습니다.(15 단어).
문법 과제:
다이어그램을 만드세요:
첫 번째 옵션- 첫 문장.
두 번째 옵션- 두 번째 문장.
단어를 음절로 나눕니다.
첫 번째 옵션- 첫 번째 문장에서.
두 번째 옵션- 두 번째 문장에서.
3*) 받아쓰기에서 다이어그램에 해당하는 단어를 선택하여 적어보세요.
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 3호.
날짜: __________
주제.권하다.
표적:학생들의 학습 지식 준수 수준을 파악합니다.
주 표준.
확인된 ZUN:
"문장"의 개념에 대한 지식, 문장의 첫 번째 단어를 대문자로 철자하는 방법, 문장 끝의 마침표, 단단하고 부드러운 자음에 대한 지식.
서면으로 제안서를 작성하고 텍스트의 문장 수를 결정하는 능력.
단단한 자음과 부드러운 자음을 구별하고 식별하는 능력, 눈이라는 단어에 대한 다채로운 정의를 선택하는 능력.
3. 논평 쓰기 기술.
받아쓰기 텍스트.
겨울.
겨울이왔다. 푹신한 눈이 내렸습니다. 아이들은 행복했습니다. 겨울에 굿!(11 단어).
문법 과제:
당신이 쓴 문장의 수를 세어보세요. 숫자로 라벨을 붙입니다.
단단한 자음에는 파란색 연필로, 부드러운 자음에는 빨간색 연필로 밑줄을 긋습니다.
첫 번째 옵션 –한마디로 겨울.
두 번째 옵션 -한마디로 눈.
3*) 다채로운 정의를 선택하고 적어보세요:
첫 번째 옵션 –그건 그렇고, 눈.
두 번째 옵션 -그건 그렇고, 겨울.
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 번호 4.
날짜: __________
주제.철자 조합 – zhi-, -shi-.
표적:학생들의 학습 지식 준수 수준을 파악합니다.
주 표준.
확인된 ZUN:
1. 치찰음 뒤의 모음 철자를 아는 것.
2. zhi-, - shi- 조합을 사용하여 단어에 대한 소리 문자 체계를 생성하는 기능.
3. 댓글 쓰기 기술, -zhi-로 단어 철자 기술,
받아쓰기 텍스트.
겨울.
좋은 겨울날! 푹신한 눈이 땅을 덮었습니다. Petya는 스키를 가져갔습니다. 그는 서둘러 언덕을 올라간다.(15 단어).
문법 과제:
철자가 있는 단어 찾기 지, 시자음 그리고그리고 승모음에 두 줄로 밑줄을 긋다 그리고점으로 강조 표시하십시오.
첫 번째 옵션 –첫 번째 문장에서.
두 번째 옵션 -두 번째 문장에서.
단어에 대한 소리 문자 다이어그램을 만드십시오.
첫 번째 옵션 –스키.
두 번째 옵션 -웅덩이.
3*) –zhi- 조합으로 어떤 다른 단어를 알고 있나요?
시-? 받아 적어.
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 번호 5.
날짜: __________
주제.이름, 성, 동물 이름은 대문자입니다.
표적:학생들의 학습 지식 준수 수준을 파악합니다.
주 표준.
확인된 ZUN:
1. 대문자로 된 이름, 성, 동물 이름의 철자법에 대한 지식
2. 연구 범위의 철자로 단어를 쓰는 능력
3. 논평 쓰기 기술, 이름, 성, 동물 이름을 대문자로 철자하는 기술.
받아쓰기 텍스트.
고양이.
슬라바에게는 고양이가 있었습니다. 고양이의 이름은 바르식(Barsik)이었습니다. Slava는 Barsik과 노는 것을 좋아했습니다.(13 단어).
문법 과제:
텍스트에서 추출:
첫 번째 옵션 –소년의 이름
두 번째 옵션 -고양이 이름.
텍스트에서 철자가 있는 단어를 찾으세요.
첫 번째 옵션 -- 지-, -시-그리고 밑줄을 긋습니다.
두 번째 옵션 -소프트 기호로 단어에 밑줄을 긋습니다.
3*) 오류를 찾아 수정하고 문장을 올바르게 작성하세요.
첫 번째 옵션 - Aibolit 박사에게는 개 Avva와 올빼미 Bumba가있었습니다.
두 번째 옵션 -그들은 또한 Burenka 닭, Murka 개, 두 마리의 염소 Sivka 및 Burka를 가졌습니다.
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 번호 6.
날짜: __________
주제.철자 차, 샤.
표적:
확인된 ZUN:
1. 치찰음 ch, shch 뒤의 모음 철자에 대한 지식.
2. cha, shcha 조합으로 단어를 쓰는 능력.
3. 철자가 cha, shcha인 단어에 대한 소리 문자 다이어그램을 만드는 기능.
받아쓰기 텍스트.
손님.
나타샤에게는 손님이 있었습니다. 그녀는 그들에게 차를 대접했습니다. 나타샤는 차를 컵에 부었습니다. 좋은 안주인 나타샤!(17번째 단어).
문법 과제:
텍스트에서 cha, sha 철자가 있는 단어를 찾아 밑줄을 긋습니다.
2) "컵"을 잡기 위한 소리 문자 다이어그램을 만듭니다.
3*) -cha-, -chu- 조합으로 2.3단어를 적어보세요.
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 번호 7.
날짜: __________
주제.단어 끝에 소프트 기호를 철자합니다.
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. 단어 끝의 소프트 기호 철자를 아는 것.
2. 소프트 사인으로 단어를 쓰는 능력.
3. 소프트 기호가 있는 단어의 소리 문자 다이어그램을 만드는 기능, 소프트 기호가 있는 단어의 문자 및 소리 수를 결정하는 기능.
받아쓰기 텍스트.
학생.
유라는 일곱 살이에요. 그는 1학년에 갑니다. 아빠는 아들에게 서류 가방을 사주었습니다. 필통, 공책, ABC 책이 있습니다.. (18 단어).
문법 과제:
텍스트에서 소프트 기호가 있는 단어를 찾아 적어두고 소프트 기호에 밑줄을 긋습니다.
bear라는 단어에 대한 소리 글자 도표를 만들고, 이 단어에 포함된 글자 수와 소리 수를 결정합니다.
3) 당신이 알고 있는 소프트 부호가 있는 단어를 적고, 소프트 부호를 강조 표시하세요.
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 번호 8.
날짜: __________
주제.소프트 사인을 분리합니다.
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. 부드러운 분리 표시의 역할에 대한 지식.
2. 소프트 기호로 단어를 쓰는 기술.
3. 부드러운 분리 기호가 있는 단어에 대한 소리 문자 다이어그램을 만드는 기능, 문자와 소리의 수를 결정하는 기능.
받아쓰기 텍스트.
겨울 저녁.
밖은 몹시 춥습니다. 그리고 집이 따뜻해요. 난로에서 석탄이 연기를 내고 있습니다. 고양이 Vaska는 구석에서 잠을 잤습니다.(19 단어).
문법 과제:
1) 텍스트에서 부드러운 분리 기호가 있는 단어를 찾아 밑줄을 긋습니다.
2) 석탄이라는 단어에 대한 소리 글자 도표를 만듭니다. 이 단어의 글자와 소리의 수를 결정하십시오.
3) 부드러운 구분 기호가 나타나도록 단어를 변경합니다.
(잎 - 나뭇잎, 깃털 - ..., 귀 - ..., 날개 - ..., 의자 - ..., 개미 - ...)
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 번호 9.
날짜: __________
주제.유성자음과 무성자음의 철자법.
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. 짝자음에 대한 지식
2. 단어 끝에서 귀가 들리지 않는 유성 자음으로 단어를 쓰는 능력.
3. 테스트 단어를 선택하는 능력.
받아쓰기 텍스트.
겨울의 숲.
숲의 겨울옷차림이 아름답습니다. 전나무 발에 눈이 쌓여 있습니다. 자작나무 가지에 눈 솜털이 있습니다. 참나무는 눈으로 덮여 있다.(21 단어).
문법 과제:
1) 복장, 눈, 참나무 단어에 대한 테스트 단어를 선택합니다.
2) 실수를 찾아 수정하고 올바르게 적으십시오 : 비둘기, 빵, 고롯, 연못, 베렉.
3*) 마지막에는 무성자음이 들리지만 유성자음이 적혀 있는 속담의 단어에 밑줄을 긋습니다.
"들판의 눈 - 쓰레기통에 담긴 빵."
1학년. 상반기.
편지 기간. 교육 구술 번호 10.
상반기.
날짜: __________
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. 받아쓰기를 통해 글을 쓰고 제안서를 작성하는 능력.
2. 대문자로 이름을 쓰는 기술, 소프트 기호를 구분하는 단어.
3. 단어의 모음과 자음을 식별하는 능력, 단어를 음절로 나누는 능력, 단어의 음절 수를 결정하는 능력, 단어의 강세가 있는 소리를 결정하는 능력.
받아쓰기 텍스트.
미끄러지 다.
Mitya는 썰매를 가져갔습니다. 그는 언덕을 올라간다. 거기에는 아이들이 있습니다. 소년은 카츄샤를 안고 있다. 겨울에 굿!(15단어)
문법 과제:
1) 단어를 음절로 나누기
첫 번째 옵션 –카츄샤.
두 번째 옵션 -미티아.
2) 자음에는 한 줄(-)로 밑줄을 긋고, 모음에는 점(.)으로 밑줄을 긋습니다.
첫 번째 옵션 –썰매.
두 번째 옵션 -미끄러지 다.
3*) 소리보다 글자가 더 많은 단어는 무엇입니까?
첫 번째 옵션 –코끼리, 소, 곰.
두 번째 옵션 -기린, 개, 말.
교육 받아쓰기 1호.
(“문해력과 친구가 되자!”, “서리가 온다” 섹션 아래)
날짜:
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. "단어", "문장"의 개념, 대문자로 문장의 첫 번째 단어 철자, 문장 끝의 마침표에 대한 지식.
2. 받아쓰기를 통해 글을 쓰고, 문장을 올바르게 구성하는 능력(문장 시작 부분의 대문자, 문장 끝 부분의 마침표) 문장의 단어 수를 결정하고, 문장 개요를 작성하고, 이 단어로 문장을 작성 및 작성하고, 문장 끝의 기호(마침표, 느낌표, 물음표)를 결정하는 능력.
받아쓰기 텍스트.
나스티야.
Nastya는 학교에서 왔습니다. 엄마는 집에 계셨어요. Nastya는 테이블에 앉았습니다. 그녀는 동화를 읽었습니다. 엄마는 행복했어요.(18 단어).
문법 과제:
문장의 단어 수를 세고 적고 문장의 다이어그램을 그립니다.
첫 번째 옵션– 첫 번째 문장;
두 번째 옵션- 세 번째 제안.
2) 문장을 적고 문장 끝에 기호(● ! ?)를 붙입니다.
첫 번째 옵션– 당신은 몇 살입니까□
두 번째 옵션- 당신의 이름은 무엇입니까□
3*) 다음 단어로 문장을 작성하고 작성합니다.
첫 번째 옵션– 달리기, 봄, 시내;
두 번째 옵션- 가을, 가을, 나뭇잎.
1학년. 하반기. 포스트레터 기간.
교육 구술 2호.
(“우리는 우정을 소중히 여기는 방법을 알고 있습니다”섹션 아래)
날짜:
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. 단어 끝과 단어 중간의 철자법에 대한 지식, "음절"의 개념과 단어를 음절로 나누는 방법에 대한 지식
2. "소리", "문자", "음절"의 개념을 구별하는 능력 단어를 음절로 나누는 능력인 b를 사용하여 단어의 글자와 소리 수를 결정합니다.
3. 논평 쓰기 기술, 연구 범위에서 글쓰기에 철자를 사용하는 기술.
받아쓰기 텍스트.
겨울에.
사람들은 숲으로 들어갑니다. 그들은 새들을 위한 먹이를 가지고 다닙니다. 숲속은 조용합니다. 참나무에는 오래된 그루터기가 있습니다. 그는 눈으로 덮여 있습니다. 털복숭이 동물이 가문비나무 위로 뛰어올랐습니다.(26 단어).
문법 과제:
받아쓰기에서 b가 포함된 단어를 쓰고 해당 단어에 몇 개의 글자와 소리가 있는지 세어보세요.
첫 번째 옵션- 그루터기.
두 번째 옵션- 짐승.
단어를 음절로 나눕니다.
첫 번째 옵션- 얘들아, 숲.
두 번째 옵션- 푹신한 눈.
3*) 어떤 종류의 동물이 가문비나무 위로 뛰어올랐다고 생각하시나요? 왜 그렇게 생각하시나요? 답을 적어보세요.
1학년. 하반기. 포스트레터 기간.
교육 구술 3호.
('좋은 동화의 세계' 섹션 아래)
날짜:
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
2. 주어진 음절에서 단어를 구성하는 능력, 단어 끝에 유성 자음이 있는 단어에 대한 테스트 단어를 선택합니다.
3. 논평 쓰기 기술, 연구 범위에서 글쓰기에 철자를 사용하는 기술.
받아쓰기 텍스트.
영리한 개.
Alyosha에는 개가 있습니다. 소년은 그녀에게 차파(Chapa)라는 이름을 지어주었다. Chapa는 현관에서 자고 있습니다. 그녀는 집을 지키고 있습니다.(17 단어).
문법 과제:
1) 하이픈을 넣을 단어를 나눕니다.
첫 번째 옵션– 개, 큰 무리.
두 번째 옵션- 소, 현관, 물뿌리개.
2) 누락된 문자를 삽입하고 철자에 밑줄을 긋습니다.
첫 번째 옵션- 자기야..., 구름..., 쉬...카.
두 번째 옵션- 스키..., 작업..., sch...ka.
3*) 알파벳 순서로 이름을 적으세요:
첫 번째 옵션– Yasha, Fedya, Tanya, Andrey.
두 번째 옵션– 사샤, 니나, 지나, 아서.
교육 구술 번호 4.
(“마법의 말”, “우리의 선행” 섹션 아래)
날짜:
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. zhi, shi, cha, sha, chu, schu 철자법에 대한 지식; "단어 끝의 유성 자음" 개념에 대한 지식;
2. 성과 이름을 대문자로 쓰는 기능. 질문에 대한 단어를 선택하세요 무엇을? WHO? 이 단어들로 문장을 작성하고 쓰십시오.
3. 논평 쓰기 기술, 연구 범위에서 글쓰기에 철자를 사용하는 기술.
받아쓰기 텍스트.
친구.
Alyosha는 강아지를 집에 데려왔습니다. 강아지에게는 Bim이라는 별명이 주어졌습니다. Bim은 우유, 빵, 수프를 먹었습니다. 곧 그는 큰 개가 되었습니다. 친구들은 공원에서 자주 놀았어요.
(24단어) .
참조:가져왔어, 강아지야.
문법 과제:
1) 이름과 성을 적어주세요.
2) 질문에 답하는 단어 3개를 적어보세요.
첫 번째 옵션 - WHO?
두 번째 옵션- 무엇?
3*)다음 단어들로 문장을 만들고 적어보세요.
첫 번째 옵션 –옛날에 토끼는 매우 예의바른 사람이었습니다.
두 번째 옵션– 공손함은 아직 누구에게도 해를 끼치 지 않았습니다.
1학년. 하반기. 알파벳 기간 이후.
교육 받아쓰기 제5호
(“봄이 온다! 봄이 온다!”, “다정한 우리 가족” 섹션 아래)
날짜:
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. 연구 범위의 철자법에 대한 지식.
2. 단어 사물, 단어 기호, 단어 행동을 구별하는 능력. 해당 단어에 대한 기호가 있는 단어를 선택하세요. 문장에서 빠진 단어를 찾아보세요. 질문에 따라 이 단어들을 분배하세요. 그것은 무엇을 합니까? 어느? 어느? 무엇?
3. 논평 쓰기 기술, 연구 범위에서 글쓰기에 철자를 사용하는 기술.
받아쓰기 텍스트.
여름.
여름에는 숲이 좋아요! 우리는 두껍고 무성한 풀밭 사이를 걷는다. 주변에는 꽃이 있습니다. 꿀벌이 윙윙거리고 있습니다. 벌이 꽃 위에 앉아 있었습니다. 길 근처에 흙더미가 쌓여 있습니다. 이것은 두더지 구멍입니다.(27 단어).
문법 과제:
1) 단어 기호를 단어와 일치시킵니다.
첫 번째 옵션: 잔디
두 번째 옵션:지구
2) 빠진 단어를 채워주세요
첫 번째 옵션:사악한 늑대의 토끼 _ _ _.
두 번째 옵션:가시투성이 고슴도치는 _ _ _ 공 모양으로 몸을 웅크렸습니다.
3*) 질문에 따라 단어를 분배합니다. 그것은 무엇을 합니까? 어느? 어느? 무엇?
첫 번째 옵션:태양이 빛나고 밝습니다.
두 번째 옵션:빠르고 흐르는 스트림.
1학년. 하반기. 알파벳 기간 이후.
컨트롤 받아쓰기 6번
(“내 땅, 내 조국!”섹션 아래)
날짜: 2011년 4월 29일
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. "전치사"의 개념, 전치사의 철자법에 대한 지식.
2. 전치사를 식별하고 주어진 문장에서 누락된 전치사를 선택하는 능력. 이 단어들로 문장을 작성하고 쓰세요.
3. 논평 쓰기 기술, 연구 범위에서 글쓰기에 철자를 사용하는 기술.
받아쓰기 텍스트.
폭풍.
따뜻한 여름날입니다. 하늘에는 커다란 구름이 떠있습니다. 그러자 강한 천둥이 쳤습니다. 첫 번째 방울이 땅에 떨어졌습니다. 비가 오기 시작했다. 어디로 달려갈까요? Vasya와 Yulia는 캐노피 아래로 피신했습니다.. (29 단어).
문법 과제:
문장에서 전치사를 찾아 강조표시하세요.
첫 번째 옵션:하늘에는 커다란 구름이 떠있습니다.
두 번째 옵션:첫 번째 방울이 땅에 떨어졌습니다.
올바른 전치사를 삽입하세요
첫 번째 옵션:봄 시냇물이 나무 사이로 울려 퍼집니다.
두 번째 옵션:새 벚꽃... 가장자리에.
3*) 단어로 문장을 만들고 전치사를 강조하세요.
첫 번째 옵션:나무, 새, 에, 노래한다.
두 번째 옵션:개집, 개, 인이 살고 있습니다.
1학년. 하반기. 알파벳 기간 이후.
부정 행위를 통제하십시오.
날짜:
표적:주정부 표준에 대한 학생의 교육 자격 준수 수준을 확인합니다.
확인된 ZUN:
1. 개념에 대한 지식: 소리, 문자, 강세 모음, 강세 모음, 경자음, 연자음, 음절, 단어.
2. 음절에서 단어를 형성하고, 모음과 자음을 구별하고, 단단한 자음과 부드러운 자음을 구별하는 능력. 단어의 소리 글자 분석을 수행합니다.
3. 논평 쓰기 기술, 연구 범위에서 글쓰기에 철자를 사용하는 기술.
복사할 텍스트입니다.
숲속에서.
소년 유라와 반야는 숲 속으로 들어간다. 개 Bimka가 근처에서 달리고 있습니다. 붉은 다람쥐가 가지를 따라 점프하고 있습니다. 나무 아래에 구멍이 있습니다. 회색 고슴도치는 그곳으로 피신했습니다.(25단어)
문법 과제:
음절을 추가하여 단어를 만드세요.
첫 번째 옵션:클루..., 나...
두 번째 옵션:차..., 캡...
단어의 부드러운 자음에 밑줄을 긋습니다.
첫 번째 옵션:소녀
두 번째 옵션:소년.
3*) 단어에 대한 소리 문자 다이어그램을 만듭니다.
첫 번째 옵션:유르트
두 번째 옵션:피트.
현대 교육 시스템의 가장 중요한 임무는 학생들에게 학습 능력, 자기 계발 및 자기 개선 능력을 제공하는 보편적 교육 활동을 형성하는 것입니다. 모델링은 인지 학습 활동의 형성뿐만 아니라 수신된 정보의 더 나은 동화 및 이해에 기여합니다.
아이의 인성 발달에 있어 가장 중요한 단계인 읽기와 쓰기를 학습하는 기간 동안 모국어에 대한 지식의 기초가 마련되고, 주요 말하기 능력(읽기와 쓰기)이 형성되며, 러시아어, 모국어 및 문학에 대한 태도가 형성됩니다.
읽고 쓰는 능력 교육은 건전한 분석-합성 방법을 사용하여 수행되며 초기 읽기 교육과 쓰기 교육이라는 두 가지 상호 관련된 프로세스로 구성되며 주요 수준인 소리(소리 문화), 단어(어휘)의 말하기 개발 작업을 통해 강화됩니다. 작업), 문장, 일관된 발화(텍스트).
문해력 학습에는 세 가지 기간이 있습니다.
- 준비 (사전 편지);
- 알파벳(기본);
- 문자 그대로.
읽고 쓰는 법을 배우는 사전 문자 학습 기간.
사전 편지 기간의 임무는 음소 청각의 발달, 단어에서 소리를 분리하는 능력, 음절 소리 및 단어의 소리 분석을 수행하는 능력입니다. 비슷한 소리가 나는 단어의 소리를 비교해 보세요. 이 학습 단계에서는 말하기, 듣기, 말하기 능력의 발달이 중요한 역할을 합니다. 수업 중에는 단어, 문장, 모음 소리, 음절 및 강세의 개념이 소개됩니다.
이 기간 동안 어린이에게 말하기(구두 및 서면)에 대한 첫 번째 아이디어가 제공되면서 모델링에 대한 친숙함이 시작됩니다. 학생들은 그래픽 다이어그램을 사용하여 말을 문장으로, 문장을 단어로, 단어를 음절로 나누는 방법에 익숙해집니다. 이 기간 동안 학생들은 의사소통 상황(누가 누구와 의사소통하는지, 어떤 단어를 사용하는지)을 모델링하고 특정 표시, 그림 및 기호를 사용하는 방법을 배웁니다.
ABC의 첫 페이지부터 아이들은 구두 연설의 특징에 익숙해지고, 문장에서 개별 단어를 분리하는 방법을 배우고, 문장에서 단어를 올바르게 조정하고, 그림을 기반으로 자신의 진술을 만들고, 그림과 기호(기호, 방식)를 사용합니다. 사물을 지정하고 메시지를 작성하고, 문장을 모델링하고, 문장의 개별 단어를 지정합니다.
교사의 지도 하에 아이들은 그림을 살펴보고, 줄거리의 기초를 찾아내고, 각 등장인물을 찾아 이름을 지정한 다음 문장을 만들고 제안된 도표와 연관시킵니다.
"ABC"에 제시된 시각적 비 유적 의사 소통 모델은 어린이들에게 의사 소통 상황, 언어 의사 소통의 파트너 (대화자) 및 목표에 대한 기본 아이디어를 제공합니다. 예를 들어, "안녕하세요"라는 단어를 누구에게 말할 수 있는지 생각해 보세요. 의사소통 작업에 따라 음성 발언을 구성하는 능력을 개발할 수 있습니다.
문장 모델링은 문장을 구성하고 일관된 말하기를 개발하는 작업이며 읽기 쓰기 수업에서 학생들의 인지 활동을 일깨우는 방법 중 하나이기도 합니다.
문해학습 기간에는 2~4개의 단어로 구성된 문장을 분석에 사용한다. 아이들은 모든 추가 작업에 매우 중요한 말의 구성을 분석하는 방법을 배웁니다. 수업에서는 문장의 단어 수를 세는 것뿐만 아니라 개별 단어 분석에서 전체 문장 및 전체 이야기 분석으로 이동하여 각 단어의 의미와 내용에 대해 이야기합니다.
계획은 각 학생을 활동적인 활동에 포함시켜 학습 주제에 대한 자료를 완전히 이해하는 데 사용됩니다. 학생들은 글을 쓰기 전에 문장의 모형을 만들기 시작합니다. 문장 모델을 만들기 위해 각 학생이 개별 색종이 조각 세트를 갖는 것이 좋습니다.
이것이 말과 글이 문자 없이 쓰여진 말의 심리적 결합이 점차적으로 일어나는 방식입니다. 아이는 귀로뿐만 아니라 각 줄이 단어를 나타내는 다이어그램에 따라 문장의 단어 수를 세는 방법도 배웁니다. 줄 사이의 간격은 작은 중지(일시 중지)를 나타냅니다.
앞으로는 작업을 사용하여 문장 구조 분석을 개발할 수 있습니다.
- 주어진 패턴에 따라 특정 수의 단어로 구성된 문장을 생각해 보세요.
- 특정 단어를 사용하여 주어진 체계에 대한 문장을 생각해냅니다.
- 문장에서 단어의 위치를 결정합니다(어떤 단어가 표시되는지).
- 문장의 단어 수에 해당하는 숫자를 올립니다(2, 3, 4, 5).
- 문장의 단어 수를 늘리십시오.
- 텍스트의 문장 경계를 결정합니다.
- 줄거리 그림을 바탕으로 문장을 만들고 그 안에 포함된 단어 수를 결정합니다.
- 무질서하게 주어진 단어로 문장을 만드세요(예: garden bed, on, 오이, 성장).
읽고 쓰는 법을 배우는 과정에서 학생들은 단어의 시각적 비 유적 모델, 단어의 의미 (물체, 행동 및 속성의 이미지) 및 단어 소리 (연속적인 말소리)에 익숙해집니다. ). 아이들은 그림에서 개체의 이름을 지정하는 단어를 선택하고 고양이, 고양이와 같은 다른 단어로 동일한 개체를 호출합니다(예: L.E. Zhurova 및 A.O. Evdokimova의 Primer).
학습 과정에서 아이들은 교사의 말에 반응하여 반대 또는 유사한 의미의 단어를 선택하고 다음 단어로 문장을 보완하는 방법을 배웁니다.
초기 읽기 지시 가정하다 음절을 읽는 능력 개발(문자가 아닌), 즉 아이들이 이해할 수 있는 부드러운 음절, 위치에 따른 단어 읽기를 마스터합니다. 이와 관련하여, 단어의 음절 구조에 익숙해지는 것은 아이들이 읽고 쓰는 법을 배울 수 있도록 준비하는 데 중요한 위치를 차지합니다.
강조된 음절을 강조하면서 음절별로 음절을 읽도록 아이에게 가르치는 것은 매우 중요합니다. 이 읽기 방법의 성공적인 형성은 어린이가 읽기를 시작하기 전에 시작되는 준비 작업, 즉 단어의 그래픽 (문자) 형식을 오디오 형식으로 번역하는 준비 작업을 통해 촉진됩니다.
이 준비 작업의 영역 중 하나는 단어를 음절로 나누고, 단어를 음절별로 발음하고, 별도로 명명된 음절로 구성하는 것입니다. 학생이 문자를 건너 뛰거나 재배치하지 않고 단어의 소리 측면을 글로 올바르게 전달하려면 단어를 음절로 나누고 그 안에 소리의 위치와 순서를 설정하는 방법을 가르쳐야합니다. "음절"의 개념을 익히려면 다음 모델을 사용할 수 있습니다.
1학년 문해 학습을 통해 학생들은 점차 글자에 익숙해집니다. 그들은 음절이 반드시 모음을 포함하는 단어의 일부라는 것을 배웁니다.
아이들이 단어를 음절로 나누고 단어의 음절 수를 결정하는 방법을 배우려면 다음 절차를 수행해야 합니다.
- 빨간색 연필로 모든 모음 아래에 점을 찍습니다.
- 포인트를 계산합니다. 점 수 - 음절이 너무 많습니다. “단어에 모음이 많으면 음절도 많으니 학생 각자가 다 안다”는 것은 아이들이 규칙을 기억하는 데 도움이 되는 운율입니다.
- 단어를 음절로 나눕니다. 주요 규칙은 각 음절에 하나의 모음 문자가 있어야 한다는 것입니다.
- 마치 숲에서 길을 잃은 것처럼 단어를 "전화"하세요: "li-si-tsa, Doll-la, de-voch-ka"
- 수직선을 사용하여 단어를 음절로 나눕니다. “li/si/tsa, kuk/la, de/voch/ka”
- 다시 확인하세요. "각 음절에는 하나의 모음이 있어야 하며, 단어에 있는 모음 수만큼 음절이 있어야 합니다."
단어를 음절로 나누는 데 도움이 되는 몇 가지 기술이 있습니다.
- 음절별로 단어 음절을 박수 치거나 탭하거나 걷습니다.
- 손을 오른쪽에서 왼쪽으로, 왼쪽에서 오른쪽으로 움직여 단어의 음절 발음을 동반합니다.
다른 입문서에는 단어를 음절로 나누는 다양한 옵션이 있습니다. 따라서 저자 V.G. Goretsky, V.A.가 설정한 "School of Russia"의 ABC에서. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya 및 M.V. Boykina는 단어를 음절로 나누기 위해 다음 옵션을 제안합니다. 수직선은 SG 병합 음절을 서로 구분하고 SG 음절 외부의 자음은 점선으로 구분합니다.
Bukvara L.E. Zhurova 및 A.O. Evdokimova는 단어를 음절로 나누는 다른 모델을 사용합니다. 음절은 단어 다이어그램 아래에 호로 표시됩니다.
교육 및 방법론 세트 "Perspective"(저자 L.F. Klimanova 및 S.G. Makeeva)에 포함된 ABC에서는 단어의 소리 구성 및 음절 구분에 대한 다음 유형의 모델이 사용됩니다.
이 단계에서 교사는 아이들에게 강세를 소개하고 어떤 단어에서든 강세가 있는 소리를 강조하도록 가르쳐야 합니다. 단어 인식이 시작되는 것은 스트레스와 함께입니다. 스트레스는 어휘 단위로서 단어의 주요 특징 중 하나입니다. 이는 소리를 하나의 음성 단어로 결합하며, 그 무결성은 강세 단어의 통합력과 강세가 없는 부분의 속성에 따라 달라집니다. 음절 수와 단어의 강세 위치, 강세 음절의 소리에 따라 결정되는 단어의 일반적인 리듬 구조는 음성 인식 과정에서 중요한 역할을 합니다. 단어 식별이 시작되는 첫 번째 표시입니다.
러시아어의 강세는 강세가 있는 단어의 지속 시간(주로 강세가 있는 음절에 포함된 모음 소리), 음성의 강도(강세를 받는 음절이 강세를 받지 않는 음절보다 더 크게 발음됨), 품질의 세 가지 음성학적 수단을 사용하여 구별됩니다. 강세 모음의 (강세 음절에서 모음은 주 음색으로 발음됩니다. t .k. 단독으로 발음됩니다).
단어에서 강세를 강조하는 능력은 이후 학교에서의 언어 습득에도 중요합니다(예: 강세 없는 모음 철자법 등).̕
아이들이 단어의 특정 소리를 억양적으로 구별하는 방법을 배운 후에는 단어의 소리 수와 순서를 결정하는 방법을 배워야 합니다.
예를 들어, "Guess" 게임은 다음과 같습니다.
아이들은 단어의 소리 수를 결정하고 주어진 소리 수로 단어를 생각해내는 방법을 배웁니다.
학생은 숫자가 적힌 카드를 받습니다. 학생은 친구에게 보여주지 않고 표시된 숫자에 해당하는 소리의 수를 가진 단어를 생각해냅니다. 나머지는 카드에 적힌 숫자를 맞춰야 합니다. 또는 학생이 단어를 발음하고 친구들에게 소리의 수를 결정하도록 요청합니다.
따라서 문자 이전기에 기호 체계로서 언어에 대한 친숙함은 가장 단순한 기호 체계(도로 표지판, 기호 기호 등)에 대한 친숙함이 선행되며, 이는 어린이가 단어의 대체 기능(단어 이름은 단어를 명명함)을 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다. 객체이지만 그렇지 않습니다). 이 시기에는 픽토그램과 도표를 활용하여 단어를 쓰는 방법이 활발히 활용되는데, 이는 아이들이 말을 단어와 문장의 의미 부분으로 나누는 것을 훨씬 쉽게 만듭니다. 문장과 단어의 모델, 음절 구조의 모델, 단어의 소리 모델을 구축하는 모델링 방법이 형성됩니다.
읽고 쓰는 법을 배우는 알파벳 기간입니다.
읽기 쓰기 훈련의 주요(문학) 단계에서 학생들은 "ABC"의 두 번째 섹션에 있는 자료를 사용하여 작업합니다. 어린이의 음소 청각 발달이 계속되고 단어의 소리 분석과 글자로 소리를 표시하는 능력이 형성됩니다. 학생들은 기본적인 읽기와 쓰기를 익히고 단어와 문장, 구조에 대한 지식을 통합합니다.
초기 읽기를 가르칠 때 다양한 분석 및 종합 연습이 사용되며 장난스럽고 시각적인 형태로 제시됩니다.
훈련에는 그림 그리기(그림 문자 쓰기), 재미있는 퍼즐(단어를 그래픽으로 수정하는 독특한 방법)이 포함됩니다.
아이들에게 단어의 소리 글자 분석을 가르치려면 모음, 자음, 단단하고 부드러운 소리에 대한 명확한 아이디어를 학생들에게 형성하는 것이 필요합니다.
모음 소리는 "목소리"라는 단어에서 이름을 얻었습니다. 이것이 "목소리"라는 단어가 발음되는 방식입니다. 모음 소리를 발음하면 공기가 입을 통해 자유롭게 흐릅니다. 치아, 입술, 혀 등 이러한 소리를 "방해"하는 것은 없으며 우리는 목소리만 듣습니다. 자신의 결론이 올바른지 확인하기 위해 아이들은 발음할 때 모든 소리를 "테스트"하고 입에 있는 것이 발음을 방해하는지 관찰합니다.
러시아어에는 [a], [o], [u], [s], [i], [e] 6개의 모음 소리가 있습니다. Bukvara L.E. Zhurova 및 V.G. Goretsky의 ABC, 모음 소리는 빨간색 사각형으로 표시됩니다.
자음 뒤에 문자 e, e, yu, i는 [e], [o], [u], [a] 소리를 나타냅니다.
동시에 아이들은 모음 문자에 익숙해지며 그 중 10 개가 있습니다 : a, o, u, s, i, e, e, e, yu, i.
초기 단계에서는 음절에서 모음 소리를 분리하는 것이 제안되었습니다 , 예: 아, 우리, 엄마, 예, 크라, ast, 화났어요. 잘라낸 알파벳이나 부채를 사용하여 작업을 완료할 수 있습니다.
- 음절의 모음소리에 해당하는 글자를 올려보세요.
- 해당 모음으로 음절을 생각해 내세요
- 음절에서 모음 소리의 위치를 결정하고 해당 문자를 표시하십시오.
- 모음 소리가 첫 번째, 두 번째 또는 세 번째 위치에 있는 음절을 생각해 보세요.
ABC L.F. Klimanova와 S.G. Makeeva에서는 모음음을 나타내는 데 다음 기호가 사용됩니다. 빈 빨간색 구슬은 모음 소리를 발음할 때 공기가 장애물을 만나지 않고 입을 통해 자유롭게 흐르는 것을 나타냅니다.
자음에 익숙해짐으로써 아이들은 어떤 글자가 자신을 나타내는지 배우게 됩니다. . 자음을 발음할 때 공기의 흐름은 경로에서 장애물에 직면합니다. 즉, 혀, 입술, 치아가 특정 소리에 필요한 위치를 차지합니다. "자음" 표는 단어의 소리 모델을 작업하는 데 도움이 됩니다.
유성음 - 청각 장애 : 모든 자음은 두 그룹으로 나뉩니다.
유성음 - [ b ] [ c ] [ d ] [ d ] [ z ] [ 일 ] [ l ] [ m ] [ n ] [ r ]
무성 - [p] [f] [k] [t] [s] [x] [ts] [h] [sch]
무성음과 유성음의 차이점은 무엇인가요?
유성음을 발음하면 음성이 형성에 참여하여 소음이 들리고, 둔한 소리를 발음하면 음성이 형성에 참여하지 않고 소음이 들립니다. "목에 손을 대십시오"기술을 사용할 수 있습니다. 유성음을 발음하면 진동이 발생하지만 ( "목이 떨립니다") 둔한 소리를 내면 이런 일이 발생하지 않습니다.
대부분의 자음은 단단한 소리와 부드러운 소리라는 두 가지 소리를 나타낼 수 있습니다.
경도 - 부드러움 :
부드러운 - [b ̕] [v ̕] [g ̕] [d ̕] [z ̕] [k ̕] [l ̕] [m ̕] [n ̕] [p ̕] [r ̕] [s ̕]
[ t̕ ] [ f ̕ ] [ x ̕ ]
고체 - [ b ] [ c ] [ g ] [ d ] [ h ] [ k ] [ l ] [ m ] [ n ] [ p ] [ r ] [ s ] [ t ] [ f ] [ x ]
소리 [ й ̕] [ h ̕ ] [ ш ̕ ] - 항상 부드럽습니다.
소리 [zh] [ts] [sh] - 항상 세게 들림
소리의 본보기가 되기 위해서는 아이들에게 음절과 단어에서 단단한 자음과 부드러운 자음을 구별하도록 가르쳐야 합니다. 놀이를 통한 학습은 아이들에게 상당한 관심을 불러일으킵니다.
전통적인 프로그램 (V.I. Goretsky의 방법론)은 소리 융합이라는 모델을 사용합니다. 다음과 같이 보일 수 있습니다: S+G - 열린 음절, G+S - 닫힌 음절
fox라는 단어의 소리 분석을 살펴 보겠습니다.
- 나는 여우라는 단어를 읽었다.
- 음절로 나눕니다: li - sa, 모음 2개 - 음절 2개
- 첫 음절은 리( 와 함께로그 - 병합(C+G)(소리 [and]는 자음의 부드러움을 나타냄)
- 두 번째 음절은 sa(음절은 합음(C+G)임(소리[a]는 자음의 경도를 나타냄))
- 단어 모델을 조립해 봅시다
소리 분석은 러시아어의 전체 소리 범위에 대한 소리 패턴을 사용하여 수행됩니다. 패턴으로 소리를 형성하는 데 동기가 부여됩니다. 음성 소리의 조음 및 발음 특징을 포착합니다. 원은 모음을 발음할 때 공기의 자유로운 통과를 상징하고 원(비드)의 십자선과 물결선은 발음할 때 발생하는 장애물을 나타냅니다. 자음. 이와 함께 단어를 쓰는 약어법이 사용됩니다. 각 소리는 그림으로 표시됩니다. 건전한 분석을 위한 이러한 단어 모델은 L.F.의 교육 단지 "Perspective"의 ABC에서 사용됩니다. Klimanova와 S.G. 마케바:
단어 모델을 사용하여 아이들은 단어가 어떻게 구성되어 있는지에 대한 결론을 도출하고 소리와 의미를 기준으로 단어를 비교합니다.
성공적인 학습을 위해서는 학생들이 기존 기호 시스템에 동화되고 사용의 적절성에 대한 인식뿐만 아니라 개념 작업의 다양한 단계에서 모델링을 반복적이고 다양하게 사용해야 합니다. 거의 모든 수업에서 1학년 학생들은 인지적, 실제적 문제를 해결하기 위한 모델링 능력이 필요한 작업을 수행합니다.
학습 과정에서 아이들은 문장 모델을 독립적으로 구축하고, 단어의 소리 구성을 분석하고, 소리의 특성을 모델에 반영하는 방법을 배웁니다. 모음 - 자음, 강세 모음 - 강세 없음, 단단한 자음 - 부드러움, 유성음 - 무성음. 그러나 이러한 모든 과제는 다양한 장난기 있는 형태로 제공되기 때문에 1학년 학생들은 즐겁게 과제를 완료합니다. 이는 어린이들에게 학습 과정을 흥미롭고 흥미진진하게 만드는 동시에 학교 학습에 부드럽게 적응하도록 해줍니다.
문맹 퇴치 훈련 기간.
이 기간의 주요 임무는 의식적인 읽기 기술을 통합하고 음절 읽기에서 단어 읽기로의 전환을 보장하는 것입니다. 또한 과학적이고 예술적인 다양한 유형의 텍스트를 이해하는 능력이 형성됩니다. 이러한 텍스트를 비교하면 어린이는 예술 작품의 언어와 문학 텍스트의 단어 사용을 독립적으로 관찰할 수 있습니다.
단어의 시각적 이미지와 그 의미의 가장 빠른 합성은 단어에 대한 정확한(차별화된) 인식을 개발하고, 읽기 "필드"를 확장하고, 다양한 논리적, 연관 및 어휘-문법적 연습을 수행하는 연습을 통해 촉진됩니다.
시각적이고 비유적인 형태로 표현된 텍스트는 어린이들이 예술작품 언어의 리듬, 선율, 이미지를 느끼고 언어의 미적 기능을 깨닫게 해준다.
다이어그램과 모델을 사용하면 학생들은 교육 자료를 더 잘 상상할 수 있습니다. 모델링은 연구 중인 재료의 객체와 패턴을 시각적으로 표현하는 수단으로 사용됩니다. 아이들에게 모델을 가르치기 위한 목적 있는 작업은 읽기 및 쓰기 학습의 전체 기간에 걸쳐 구축되며 추가 학습을 위한 좋은 토대이자 교육 활동의 필수 요소입니다. 교육 과정에 모델링을 의식적으로 도입하면 과학 지식 과정에 더 가까워지고 학생들이 앞에 발생하는 문제를 독립적으로 해결하고 독립적으로 지식을 얻을 수 있도록 준비합니다.
읽기 및 쓰기 학습 쓰기 사전 문자 기간 시험 작품 1번(28.09) (모음: a, o, i, ы, у) 1. 그림에서 학습한 소리가 포함된 개체 이름의 단어를 선택하고 문자를 연결합니다. 그리고 그림. a o 및 y 2. 문장의 다이어그램을 그립니다. 가을에는 야채가 수확됩니다. 3. Alyosha는 무엇을 그렸습니까? 그래픽 다이어그램 형식으로 작성하고 음절을 강조하고 강조합니다. Alyosha는 잔디, 숲, 자작 나무, 꽃, 버섯, 태양을 그렸습니다. 샘플 항목: (잔디). 메모. 학생들은 단어 패턴만 적습니다. 선생님이 글을 읽어 주십니다. Letter period 테스트 작업 2번(10.26) 주제: "소문자 및 대문자 그리기 연구" 1. 단어의 첫 글자를 적습니다: 바늘, 가위, 고양이, Slava, 농어, Noyabrsk, 트랙터, 수족관. 2. 단어가 끝나는 문자를 적습니다 (그림 받아쓰기) : 공, 비둘기, 딱정벌레, 인형, 수선화, 우유. 3. 일련의 문자 중에서 친숙한 모음인 m, s, u, f, o, e, zh, a, i를 적습니다. 4. 융합 음절을 만들고 다음 음절을 적습니다. s I on a u 5. 그림: 생선, 썰매, 엘크, 양파. 도표에 맞는 단어만 적으세요: 음절로 나누어 강조하세요. 시험문제 3번(30.10) (도표를 활용한 문장 구성, 공부한 글자로 단어 쓰기 능력 테스트) 1. 음절을 적는다. 부드러운 자음으로 음절에 밑줄을 긋습니다. ly, lo, li, lu 2. A, M, R, L, O, Y, Y 문자로 단어를 만듭니다. 3. 받아쓰기 아래 문장을 다이어그램을 사용하여 적습니다. 겨울이 왔습니다. 찬 바람이 불고 있습니다. 강이 얼었다. 숲은 푹신하고 하얗습니다. 그는 봄까지 잠들었습니다. 테스트 작품 4 번 (11.23) (고유 명사 철자 기술 테스트) 1. 대문자를 적습니다. ormal2. 여자 이름이 시작하는 글자를 적어보세요. 라리사, 이리나, 안나, 라야, 마리나. 3. 음절을 추가하여 단어를 만듭니다. Ni... An... Ro... I... 4. Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena 등 사람들의 전체 이름에 밑줄을 긋습니다. 5. 고유명사에 밑줄을 긋습니다: Irina. 도시. 바르식. 개. 볼가 강. 모스크바. 이바노바. 시험문제 5번(11.27) (학습한 글자로 단어 및 문장 쓰기 능력 시험) 1. 텍스트를 복사합니다. 엄마는 집에 계셨어요. 그녀는 Ivan에게 종이를 주었다. 그는 무지개를 그렸습니다. 2. 첫 번째 문장에 악센트 표시를 넣습니다. 3.전달할 단어를 달라, 종이, 무지개로 나눕니다. 시험문제 6번(16.12) (글로 문장 만들기) 1. 단어로 문장을 구성하고 적어보세요. y, have, Roma, cat, Murka 2. 인쇄된 텍스트에서 문장을 복사하세요. 부드러운 자음의 글자를 강조하고, 강조하고, 단어를 음절로 나눕니다. 리사 할머니는 우유와 함께 차를 마시는 것을 좋아합니다. 시험작 7번 (상반기 최종) 1. 단어의 첫 글자를 쓴다: brick, Zina, top, Nikolai, Moscow, Volga, Sofa, pike, focus, Russia 2. 첫 음절을 쓴다 단어 중: 눈송이, 기적, 점프, 크랜베리, 가문비나무, 갈매기, 대마 3. 그림에 맞는 단어를 적으세요: 썰매, 소나무, 지붕, 달리기, 아기, 붓, 고양이. 4.2음절로 구성된 단어를 적어보세요. 음절로 나눕니다. 게임, 먹고, 곰, 장난감, Olya, 늑대, 증기선, 토끼, 읽기. 5. 받아쓰기에 따라 문장을 적고, 단어에 강조점을 두세요. Petya에는 Druzhok라는 개가 있습니다. 포스트 레터 기간 테스트 작업 번호 8 (26.02) (변형된 텍스트 작업. 쓰기로 문장을 구성하는 능력 테스트) 1. 텍스트의 문장 수를 결정합니다. 2. 텍스트를 적어보세요. 봄이 왔어요, 해가 밝게 빛나고 숲속에서 으르렁거리는 사람, 잠에서 깨어난 곰입니다. 테스트 작품 9호(05.03) (텍스트 작업. 학습한 철자법 적용) 1. 읽어보세요. 2. "봄"이라는 주제로 문장을 적으세요. 자작나무가 푸르게 변하고 있어요. 찌르레기가 숲으로 날아갔습니다. 나비가 날고 있습니다. 다람쥐 말린 버섯. 마른 나뭇잎이 발밑에서 바스락거린다. 루크는 들판을 걷는다. 테스트 작품 10 번 (부정 행위 테스트. 인쇄 된 텍스트 복사 기술 테스트) 새끼 고양이. 고양이 Musi에는 새끼 고양이가 있습니다. 그들은 작고 푹신합니다. 아기들이 삐걱거린다. 그리고 새끼 고양이 케샤는 노는 것을 좋아합니다. 새끼 고양이는 바구니 안에서 잠을 잔다. 시험과제 11호(11.03) (어휘 받아쓰기. 학습한 철자를 활용한 단어 쓰기 능력 테스트) 1. 받아쓰기에 따라 단어를 적는다. 파이크, 모스크바, 은방울꽃, 엠마, 봄, 신장, 갈매기, 고양이 바르식, 삐걱거리는 소리. 2. 단어에 중점을 두고 철자를 강조하세요. 시험작 12번(12.03)(최종 받아쓰기) 따뜻한 날이었습니다. 이슬 방울이 잔디를 덮었습니다. Kolya와 Fedya는 dacha에 갈 것입니다. 그곳에서는 배와 자두가 자랍니다. 2. 두 번째 문장의 단어를 강조하세요. 3. 세 번째 문장에서는 연성 자음에 밑줄을 긋습니다. 4. 네 번째 문장의 단어를 음절로 나눕니다. 읽고 쓰는 능력 훈련. 독서. 테스트 작업 No. 1 (21.10) 배운 내용을 반복하고 통합합니다. 1. 어떤 모음이 빠졌나요? 이 모음들을 적어보세요. 마지막 열에 어떤 단어와 문자가 누락되었을 수 있나요? 2. 각 줄에 적힌 글자 중에서 단어를 만들어 적어보세요. i, r, a, go o, a, z, r o, o, k, n k, e, a, l, b 악센트 표시를 넣으세요. 메모. 이 과제는 읽을 수 있는 어린이에게 주어집니다. 3. 이 구성표에 맞는 문장을 적어보세요. ______ _____ _____ _____. 푹신한 눈이 내렸습니다. 소년들은 눈덩이 놀이를 한다. 니나는 눈으로 인형을 만듭니다. 4.단어를 복사하세요. 부드러운 자음을 나타내는 문자에 밑줄을 긋습니다. EAGLE ROLL 시험작품 2번(04.02) (소리내어 읽기 기술, 독해력 평가) 1. 본문을 듣습니다. 학교 근처에 정원이 있습니다. 올해는 배와 자두가 풍성하게 수확되었습니다. 우리 수업은 어른들을 도왔습니다. 우리는 배를 따서 바구니에 담았습니다. 어른들은 부드러운 자두를 따서 바구니에 담았습니다. 자동차는 과일을 도시로 운반했습니다. 겨울에는 상점에 과일, 설탕에 절인 과일, 주스가 있습니다. 맛있는! (47단어) 2.텍스트 제목을 "우리 수업", "달콤한 추수", "과수원" 중에서 선택하세요. 3. 아이들은 어떤 과일을 따셨나요? 읽기 쓰기에 대한 최종 테스트입니다. 1. 음절의 단어를 작성하고 적습니다 (고유 명사이며 대문자로 작성) Ni - zha Ali - ri In - na 2. 받아쓰기에서 문장 적기 : Vova는 나무를 자르고있었습니다. Vadim은 낚시를 하고 있었습니다. 3. 첫 번째 소리가 부드러운 자음인 단어만 적고 음절로 나누고 악센트 표시를 합니다. Rimma, Mushroom, 잘게 썬 것, Volga, Lemon, Miron. 4. 글자로 단어를 만들고 적으세요: M, L, I, U, R, V, Y
컴퓨터 기술을 더 잘하고 싶나요?
최신 버전의 MS Office Word 텍스트 편집기에는 문서 시트를 상자에 표시하는 기능이 있습니다. 실수로 컴퓨터에서 이 모드를 켠 많은 초보 사용자는 프로그램을 다시 시작해도 도움이 되지 않고 설정이 저장되기 때문에 이러한 셀을 제거하는 방법을 알 수 없습니다.
새 기사 읽기
방향은 아마도 사랑을 먼저 고려해야 할 것입니다. 왜냐하면 이것이 남자와 여자 사이의 가장 일반적인 유형의 관계이기 때문입니다. 그러나 증오, 우정, 업무 관계에 대한 선택도 가능합니다. 사랑을 주제로 한 작품의 가능한 모든 버전을 나열하는 것은 의미가 없습니다. 그러나 최종 에세이를 준비할 때 주제가 상호적인 "올바른" 사랑, 짝사랑 또는 "범죄적인" 사랑, 즉 불법에 모두 관련될 수 있다는 점을 고려하는 것이 좋습니다. 그러한 주제를 어떻게 다룰지, 어떤 자료를 다룰지 미리 생각해 볼 가치가 있습니다. 예를 들어, 작가가 "범죄"사랑을 바람직한 자기 표현의 옵션으로 고려하려는 경우 M. A. Bulgakov의 소설 "마스터와 마가리타"(마가리타는 결혼했지만 마스터를 사랑합니다)를 참조할 가치가 있습니다. 졸업생이 그러한 사랑을 받아 들일 수 없다고 생각하면 "Eugene Onegin"구절의 소설을 참조할 수 있습니다.
