วัตถุประสงค์ของบทเรียนเรื่องมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โครงสร้างบทเรียนแต่ละประเภทโดยประมาณตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ขั้นตอนหลักของบทเรียนในโรงเรียน

เมื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนใดบทเรียนหนึ่ง จะมีการเน้นวัตถุประสงค์ของการศึกษา การพัฒนา และการเลี้ยงดูของนักเรียน ซึ่งยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน แต่ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องตระหนักถึงลักษณะทั่วไป ความคลุมเครือ และการขาดความสนใจไปที่ผลลัพธ์สุดท้ายตามที่มาตรฐานใหม่กำหนด

เมื่อวางแผนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนเฉพาะในสภาวะสมัยใหม่ของการเปลี่ยนไปสู่การฝึกอบรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในความเห็นของเรา ขอแนะนำให้ดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักและใช้เวลา คำนึงถึงผลลัพธ์ตามแผนที่มีอยู่ในโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่ง เมื่อวางแผนบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่ามาตรฐานใหม่นั้นอิงตามแนวทางกิจกรรมระบบ ซึ่งจัดให้มีกิจกรรมทางการศึกษาและการรับรู้เชิงรุกของนักเรียน เพื่อเชี่ยวชาญความสามารถที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาตนเองและการศึกษาตลอดชีวิต กระบวนทัศน์กิจกรรมของมาตรฐานจัดให้มีแนวทางระดับสำหรับระบบผลลัพธ์ที่วางแผนไว้และการระบุรวมถึงระดับพื้นฐานในระดับที่มีแนวโน้ม (ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสเรียนรู้) ที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในการสร้างวิถีส่วนบุคคลของ การพัฒนาของพวกเขา

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าระบบผลลัพธ์ที่วางแผนไว้กำหนดและอธิบายชุดงานด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ การศึกษา และการปฏิบัติที่นักเรียนแก้ไขในระหว่างการศึกษา ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับงานที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความรู้และความสามารถที่รวมอยู่ในการประเมินขั้นสุดท้าย (ดูมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง, POPOU, หน้า 61-66, “นักเรียนจะได้เรียนรู้”)

การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จลุล่วงนั้น นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญระบบการดำเนินการด้านการศึกษา ทั้งที่เป็นสากลและเฉพาะวิชา ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะเป็นผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง งานการพัฒนาส่วนบุคคลนั้นเชื่อมโยงอย่างเป็นธรรมชาติกับกระบวนการเรียนรู้และวางแผนไว้เป็นผลลัพธ์ส่วนบุคคล จากนี้ เมื่อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนใดบทเรียนหนึ่ง สิ่งสำคัญคือต้องมุ่งเน้นการเรียนรู้เพื่อให้บรรลุผลตามแผนที่วางไว้ที่ระบุไว้ในโปรแกรมการศึกษา

กล่าวคือจะได้รับ:
- ความรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับสาระสำคัญและคุณลักษณะของแนวคิด แบบจำลอง กระบวนการและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
-ทักษะในการรับและสรุปข้อมูลที่ได้รับอย่างอิสระ ความสามารถในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ ประเมิน จำแนกประเภท สร้างอะนาล็อก แปลข้อมูลข้อความเป็นกราฟ ไดอะแกรม แผนภูมิแผนที่และรูปแบบอื่น ๆ ของลักษณะทั่วไป
- ทักษะความร่วมมือและการสื่อสารในการแก้ปัญหาสถานการณ์และการจัดงานที่มีประสิทธิภาพเป็นกลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษาและการประยุกต์ใช้ทั่วไป
- ทักษะในการนำเสนอผลงานของคุณในรูปแบบข้อความ การสื่อสารด้วยวาจา สื่อวิดีโอ การนำเสนอ และรูปแบบอื่น ๆ
- ทักษะในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตั้งแต่การค้นหาและดึงดูดทรัพยากรที่จำเป็นไปจนถึงการตรวจสอบคุณภาพของงานให้สำเร็จ
- ความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินกิจกรรมของตนเองขึ้นอยู่กับงานที่ได้รับมอบหมาย การมีค่านิยมและทัศนคติทางความหมาย และการโต้แย้งจุดยืนของตน
- ไอซีที - ความสามารถที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้ตามแผน

ในเวลาเดียวกันเราถือว่าแนะนำให้ระบุและแยกแยะงานการศึกษาในวิชา (ภูมิศาสตร์) โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (BEPOO) ที่กำหนดไว้ในมาตรฐานใหม่ ขึ้นอยู่กับ เนื้อหาและเป้าหมายของบทเรียนในหัวข้อ หัวข้อเมตา และเรื่องส่วนตัว

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
ความสำเร็จ เรื่อง ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
- การก่อตัวของระบบความรู้เกี่ยวกับโลกในฐานะดาวเคราะห์ของผู้คน
- รับประกันความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความสมบูรณ์และความหลากหลายของดินแดนบนพื้นผิวโลก
- การก่อตัวของระบบความรู้เกี่ยวกับขั้นตอนหลักของการพัฒนาโลก
- การฝึกอบรมในการระบุลักษณะของธรรมชาติและกิจกรรมทางเศรษฐกิจของผู้คนในภูมิภาคและประเทศต่างๆ ของโลก
- การสร้างระบบความรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของวัฒนธรรมลักษณะเฉพาะของชีวิตและชีวิตของประชากรที่อยู่ในประเทศต่างๆ
- ฝึกฝนทักษะการใช้อุปกรณ์และเครื่องมือต่าง ๆ (รวมถึงอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์) เพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาและการประยุกต์ใช้
- การพัฒนาทักษะเพื่อให้มีลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณขององค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์
- การเรียนรู้ทักษะการใช้แผนที่เป็นภาษาในการสื่อสารระหว่างประเทศและเป็นวิธีการศึกษากระบวนการและปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์
- ฝึกฝนทักษะการนำเสนอกิจกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษาและประยุกต์
- การเรียนรู้เทคนิคเพื่อความปลอดภัยและกฎเกณฑ์การปฏิบัติตนในกรณีที่เกิดภัยพิบัติทางธรรมชาติประเภทต่างๆ

ความสำเร็จ เมตาเรื่อง ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
- กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา
- วางแผนวิธีการและวิธีการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาและการประยุกต์ใช้
- เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
- ปรับการกระทำของคุณที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในการเรียนรู้และสภาพการทำงาน
- ประเมินความถูกต้องของการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและงานอื่น ๆ
- สามารถทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลต่าง ๆ จำแนกและสรุประบุกระบวนการและปรากฏการณ์ที่คล้ายกันสรุปและสรุปได้
- พัฒนาและใช้สัญลักษณ์ แบบจำลองและไดอะแกรม ไดอะแกรมและแผนที่เพื่อแก้ไขและออกแบบงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
- รับข้อมูลอันเป็นผลมาจากการอ่านความหมายของข้อความ
-ทำงานเป็นกลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาทั่วไป
- ใช้วาจาและลายลักษณ์อักษรเพื่อปกป้องมุมมอง ข้อสรุป และข้อสรุปของคุณ
- มีเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อรับและประมวลผลข้อมูล
- ใช้ความสามารถ ICT เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาและปัญหาประยุกต์
- มีทักษะเบื้องต้นในด้านการศึกษา การวิจัย และกิจกรรมโครงการ

ความสำเร็จ ส่วนตัว ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
- ส่งเสริมความรักชาติและความรักต่อบ้านเกิดเมืองนอน
- ส่งเสริมความรู้สึกรับผิดชอบต่อคุณภาพชีวิตของประชาชน การพัฒนาที่ดินบ้านเกิดของตน
- ความพร้อมในการศึกษาตนเองและการพัฒนาตนเอง
- แรงจูงใจในการเรียนรู้และความสามารถในการสร้างขอบเขตการศึกษาส่วนบุคคล
- การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานของความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่
- การสร้างทัศนคติที่ให้ความเคารพและเป็นมิตรต่อวัฒนธรรม ศาสนา และวิถีชีวิตของชนชาติอื่น ๆ ในรัสเซียและทั่วโลก
- การฝึกอบรมทักษะความสามารถในการสื่อสาร
- การได้รับทักษะของพฤติกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวมที่เพียงพอเพื่อให้มั่นใจถึงความปลอดภัยในชีวิตในสถานการณ์ฉุกเฉินที่มีลักษณะทางธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น
- การศึกษาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและการพัฒนาความคิดทางนิเวศวิทยา

ดังนั้นการกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานจะทำให้เราสามารถเปลี่ยนไปใช้การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบมากขึ้นตามมาตรฐานใหม่ ในเวลาเดียวกัน ควรคำนึงว่าสูตรที่กำหนดซึ่งแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับข้อกำหนดสามระดับที่ระบุในมาตรฐานใหม่ (หัวเรื่อง หัวเรื่องเมตาและส่วนบุคคล) นั้นเป็นค่าโดยประมาณ ข้อกำหนดของงานด้านการศึกษาขึ้นอยู่กับหัวข้อที่กำลังศึกษา เนื้อหาที่พิจารณาในหัวข้อ วิธีการสอนและเทคนิคที่เลือก ตลอดจนรูปแบบของบทเรียนและโครงสร้างของบทเรียน การเลือกเนื้อหาสื่อการเรียนการสอน การเลือกวิธีการสอนและเทคนิคยังจำเป็นต้องมีการอ่านใหม่ โดยคำนึงถึงเนื้อหาของมาตรฐานใหม่ คำถามเหล่านี้ควรเป็นกุญแจสำคัญในการจัดงานระเบียบวิธี เผยแพร่ประสบการณ์การทำงานของครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ จัดเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ ชั้นเรียนปริญญาโท และการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ บทเรียน มาสเตอร์คลาส จะเขียนได้อย่างไร?

วิธีกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ฉันเคยได้ยินคำถามมากกว่าหนึ่งครั้ง: วิธีตั้งและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนอย่างถูกต้อง สมมติว่าไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามนี้ รัฐบาลของเราไม่ได้ออกพระราชกฤษฎีกาในหัวข้อนี้ ซึ่งหมายความว่านักวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีการสอนของเรายังคงมีความหวัง และนี่คือภาพ มีนักวิทยาศาสตร์กี่คน มีความคิดเห็นมากมาย เกือบทุกหลักสูตรและการสัมมนาจะให้คำแนะนำเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ทุกคนรู้และเข้าใจว่าสิ่งนี้สำคัญมาก และการตั้งเป้าหมายอย่างถูกต้องและงานที่เลือกเป็นกุญแจสำคัญในบทเรียนที่ดี และโดยหลักการแล้ว มันไม่สำคัญว่าพวกเขาจะจัดทำในรูปแบบใด แต่สุดท้ายแล้วคุณจะต้องส่งบันทึกบทเรียนสำหรับการแข่งขัน ขบวนพาเหรด รายงาน การรับรองต่างๆ และที่นี่ เราต้องฟังคำวิจารณ์เกี่ยวกับ "การไม่รู้หนังสือ" และ "การไร้ความสามารถด้านระเบียบวิธี" แต่สุภาพบุรุษ นักระเบียบวิธี ตกลงกับตัวเองก่อน แล้วค่อยหาความผิด!

- วัตถุประสงค์ของบทเรียน - หนึ่งและแสดงเป็นคำนามว่า
งาน - อย่างน้อย 3 และแสดงด้วยคำกริยา นั่นคือวัตถุประสงค์กำหนดสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ระบบนี้มีความไม่สะดวกอยู่บ้าง: เป้าหมายของบทเรียนบางบทเรียนไม่ได้ถูกกำหนดโดยคำนามเสมอไป และไม่มีอยู่อย่างใดอย่างหนึ่งเสมอไป

- วัตถุประสงค์ของบทเรียน - บางแสดงด้วยคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ (จะทำอย่างไร?) สิ่งเหล่านี้เรียกว่า "เป้าหมายระดับโลก" ซึ่งเป็นแนวทางในอุดมคติสำหรับกิจกรรมของมนุษย์ (เพื่อให้ความรู้แก่พลเมืองที่มีสติของรัสเซีย) งานคือเป้าหมายในท้องถิ่นนั่นคือเป้าหมายของช่วงเวลาหนึ่งของกิจกรรมโดยแสดงด้วยคำกริยาในรูปแบบที่สมบูรณ์แบบ (ต้องทำอย่างไร) และมีคุณสมบัติในการวินิจฉัยและการปฏิบัติงาน
การวินิจฉัยเป้าหมายหมายความว่ามีวิธีและโอกาสในการตรวจสอบว่าบรรลุเป้าหมายหรือไม่
การปฏิบัติงานหมายความว่าในการกำหนดเป้าหมายนั้นมีข้อบ่งชี้ถึงวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (เพื่อพัฒนาความสามารถในการเขียนและอ่านเศษส่วนทศนิยม)
ในกรณีนี้ มีการกำหนดเป้าหมายท้องถิ่นหลัก 3 ประการ (งาน) ของบทเรียนด้วย:
- วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม(เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดใหม่และวิธีการดำเนินการระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เป้าหมายการศึกษาควรเฉพาะเจาะจงที่สุดเท่าที่จะทำได้
- วัตถุประสงค์ของการศึกษาเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพและลักษณะนิสัยบางอย่างในนักเรียน
- เป้าหมายการพัฒนาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตและคุณภาพที่จำเป็นในกิจกรรม (การคิด ความจำ ความสนใจ ทักษะการรับรู้ ความเป็นอิสระ ฯลฯ )

อีกวิธีที่น่าสนใจในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ใช้งานได้จริง นี่เป็นคำแนะนำสำหรับทุกกรณีเมื่อคุณจำเป็นต้องทำเช่นนี้:
อะไรคือปัญหา? การแก้ปัญหาคือเป้าหมาย
สาเหตุของปัญหานี้คืออะไร? การเอาชนะพวกมันเป็นภารกิจ
เช่น เด็กไม่เข้าร่วมการแข่งขัน เป้าหมาย: เพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมในการแข่งขัน ทำไมพวกเขาไม่เข้าร่วม? ให้ข้อมูลไม่ดี ไม่มีเวลาเนื่องจากมีงานหนักในชั้นเรียนและการบ้านจำนวนมาก ไม่มีความช่วยเหลือจากครู ฯลฯ วัตถุประสงค์: สร้างระบบข้อมูลขนาดใหญ่ที่มองเห็นได้และเข้าถึงได้เกี่ยวกับการแข่งขันที่กำลังดำเนินอยู่ ตรวจสอบระดับการบ้านและเพิ่มประสิทธิภาพ เพิ่มแรงจูงใจทางการเงินสำหรับครูที่นักเรียนเข้าร่วมการแข่งขัน ฯลฯ

และตอนนี้สิ่งสำคัญ:
สูตรผลลัพธ์
วัตถุประสงค์ X เนื้อหา = ผลลัพธ์
0 X เนื้อหา = 0
เป้าหมาย X 0 = 0
ฉันคิดว่าไม่จำเป็นต้องอธิบายสูตรนี้
แหล่งที่มา. metodsovet.ru

รายการ -ภาษารัสเซีย

หัวข้อบทเรียน: "การเขียนชุดค่าผสม จือซี »

ระดับ -2

โครงการ "โลกแห่งความรู้"

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ตัวเลือกที่ 1.

(แนวทางกิจกรรมระบบ)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างและพัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าต่อกิจกรรมการศึกษาและความรู้ร่วมกันเพื่อกำหนดและประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับการสะกดตัวอักษร -และ ในการรวมกันจือและชิ .

งาน:

1.เรื่อง

1. รวมความสามารถในการเขียนคำด้วยตัวอักษรสะกดและหลัง z และ w ระบุการสะกดแบบกราฟิก

2. ระบุแก่นแท้และคุณลักษณะของวัตถุ

3. สรุปผลจากการวิเคราะห์

UUD ความรู้ความเข้าใจ:

1. พัฒนาความสามารถในการดึงข้อมูลจากแผนภาพ ภาพประกอบ และข้อความ

2. นำเสนอข้อมูลในรูปแบบแผนภาพ

3. ระบุสาระสำคัญและคุณลักษณะของวัตถุ

4. สรุปผลจากการวิเคราะห์วัตถุ

5. สรุปและจำแนกตามลักษณะ

7. ค้นหาคำตอบของคำถามจากภาพประกอบ

UUD ตามข้อบังคับ:

1. พัฒนาความสามารถในการแสดงสมมติฐานของคุณจากการทำงานกับเนื้อหาในตำราเรียน

2. ประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ตามงานที่ได้รับมอบหมาย

3. คาดการณ์งานที่จะเกิดขึ้น (จัดทำแผน)

4. ดำเนินการไตร่ตรองความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคล

UUD การสื่อสาร:

1พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นคู่

2. เรียนรู้ที่จะนำเสนอผลงานของคุณ

3. พัฒนาความสามารถในการประเมินงานของตนเองและผลงานของนักเรียนคนอื่นอย่างเพียงพอ

4. พัฒนาความสามารถในการสร้างคำพูดตามงานที่ได้รับมอบหมาย เพื่อจัดรูปแบบความคิดของคุณด้วยวาจา

3. ผลลัพธ์ส่วนตัว:

1. พัฒนาความสามารถในการแสดงทัศนคติ แสดงอารมณ์

2. ประเมินการกระทำตามสถานการณ์เฉพาะ

3. สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย

ทางเลือกที่ 2 (แนวทางตามความสามารถ)

วัตถุประสงค์ของบทเรียนผ่านผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนพัฒนาความสามารถหลัก:วัฒนธรรมทั่วไป (ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายสำหรับกิจกรรม กำหนดวิธีการบรรลุเป้าหมาย ประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรม ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ปัญหาทางการศึกษา)การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (การค้นหา การประมวลผล การใช้ข้อมูลเพื่อแก้ไขสถานการณ์และปัญหาการเรียนรู้)การสื่อสาร (เรียนรู้ที่จะทำงานเป็นคู่ มีปฏิสัมพันธ์กับคู่ครองเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ร่วมกัน)

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา – เพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ประโยคและค้นหาพื้นฐานของนักเรียน แก้ปัญหาในทางปฏิบัติตามกฎที่เรียนรู้

การพัฒนา – เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์งานการเรียนรู้ เลือกวิธีที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาและสถานการณ์การเรียนรู้

เกี่ยวกับการศึกษา – พัฒนาความสนใจในปัญหาที่กล่าวถึงในบทเรียนและกิจกรรมที่มุ่งแก้ไขปัญหาและสถานการณ์ทางการศึกษา

ตัวเลือกที่ 3 (อนุกรมวิธานของบลูม)

ระดับ:

การกระทำของนักเรียน:

คำกริยาการกระทำ

1. ความรู้

รู้แนวคิด: "การสะกด"

รู้จักการสะกดคำที่เรียนรู้

จัดระบบความรู้เกี่ยวกับการสะกดที่ศึกษาและการสะกดที่ยังไม่ทดสอบ กำหนดกฎสำหรับการเขียนคำด้วยเสียงสระหลังเสียงฟู่ zh และ sh

1. ความเข้าใจ

ให้เหตุผลในการเลือกตัวสะกดที่ถูกต้องของการสะกดที่ศึกษา

แสดงให้เห็นถึงความรู้ที่มีอยู่

จำแนกคำตามลักษณะเฉพาะ ศึกษารูปแบบการสะกด - ตัวอักษรในคำ

1. แอปพลิเคชัน

แสดงให้เห็นถึงความรู้และทักษะในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรและวาจาในสถานการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย

ใช้ความสามารถในการเขียนคำที่มีการสะกดคำที่ศึกษาอย่างถูกต้องและแสดงเป็นภาพกราฟิก

การวิเคราะห์

ค้นหาคำที่ต้องตรวจสอบตัวอักษรของสระหลัง sibilant ก่อนและต้องเขียนคำที่มีการสะกดตัวอักษรของสระหลัง zh และ sh

ใช้ความรู้นี้เมื่อทำแบบฝึกหัด

สังเคราะห์

จัดทำอัลกอริทึมสำหรับการเขียนคำด้วยการสะกดคำที่ศึกษา

ข้อโต้แย้งเกี่ยวกับความสามารถในการดูการสะกดที่ศึกษาและกำหนดเป็นภาพกราฟิก

การประเมิน

วางแผนกิจกรรมของเขาในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน

ประเมินความสำคัญของผลลัพธ์ที่ได้รับในหัวข้อ “การเขียนชุดค่าผสม “zhi-shi”

กรอกแบบฟอร์มการรายงาน

ผลิตตัวเองและร่วมกัน

เกี่ยวกับราคา

สรุปการใช้คำที่ถูกต้องทั้งการเขียนและการพูด

เทคนิคในการรวมนักเรียนเข้าสู่กระบวนการตั้งเป้าหมาย

เวที

ชื่อเวที

งาน

กิจกรรมครู (วิธีการสอน)

กิจกรรมนักศึกษา (รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ)

ลักษณะของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (การสืบพันธุ์ การสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (ความรู้ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม)

ที่ 1

การเตรียมนักเรียนให้เรียนรู้เนื้อหาใหม่

ให้แรงจูงใจแก่นักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ประกาศหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน ยืนยันความสำคัญต่อการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ เปิดเผยเนื้อหาของบทเรียน

รวมไปถึงกระบวนการตั้งเป้าหมายผ่านเทคนิค “การจัดกลุ่ม” และ “การเก็งกำไร”

สร้างสรรค์

พร้อมเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

2

นาทีสะกด

พัฒนาอัลกอริทึมในการกำหนดและอธิบายการสะกดที่ถูกต้องของการสะกดที่ศึกษา

การบันทึกตามคำบอก:

ทำงานให้เสร็จสิ้น แสดงความคิดเห็น และให้เหตุผลในการเลือกของพวกเขา

สร้างสรรค์

นำเสนอแนวคิดที่จัดทำขึ้น

3

ทำงานตามที่ได้รับมอบหมายจากตำราเรียน

พัฒนาความสามารถในการเขียนชุดค่าผสม zhi-shi ได้อย่างถูกต้อง

กระจายงานเป็นคู่:

ทำแบบฝึกหัด ตามคำแนะนำของตำราเรียนพร้อมคำอธิบาย

สร้างคู่คำโดยมีตัวอักษรต่อท้าย และ หลังจาก และ และ ว

ปฏิบัติงานตามคำแนะนำ

สร้างสรรค์สร้างสรรค์

ปกป้องผลงานเป็นคู่

4

เกมเล่นตามบทบาท

"ช่างภาพ

ใช้ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป

มอบงานให้กับคู่รัก

“จำคำศัพท์”

พวกเขาตรวจสอบ - ใครจำและเขียนคำได้มากที่สุด?

ความคิดสร้างสรรค์

ใช้ทักษะที่ได้รับเพื่อใช้คำศัพท์อย่างถูกต้องด้วยการสะกดคำที่ศึกษาทั้งคำพูดและคำพูด

ที่ 5

งานตรวจสอบ.

ใช้ความรู้ที่ได้รับและประเมินตนเองและร่วมกัน

– เขียนตามคำบอกและทำเครื่องหมายการสะกด

.

พวกเขาเขียนจากการเขียนตามคำบอก (ตนเอง, ร่วมกัน-) ประเมินตาม "กุญแจ"

เจริญพันธุ์

ประเมินตัวเองและกันและกัน

6

สรุปว่าสะท้อน.

สรุปผลการรายงานของกลุ่ม ประเมินระดับความสำเร็จของเป้าหมายที่ตั้งไว้เมื่อเริ่มบทเรียน

กำกับดูแลการทำงานของผู้นำกลุ่ม

หารือเกี่ยวกับการทำงานของทุกคนในกลุ่มกรอกแบบฟอร์มการรายงาน

– คุณต้องทำอะไร?

– คุณจัดการเพื่อให้งานสำเร็จหรือไม่?

– คุณทำทุกอย่างถูกต้องหรือมีข้อผิดพลาดหรือไม่?

– คุณเขียนทุกอย่างด้วยตัวเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากใครบางคน?

ตอนนี้เป้าหมายเริ่มต้นถูกเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ที่ได้รับ!

สร้างสรรค์

กรอกแบบฟอร์มแล้ว มีการประเมินงานของสมาชิกกลุ่มอย่างเป็นกลาง

ผลการศึกษาตามแผนสำเร็จ

คำถาม

ใช่

เลขที่

ข้อกำหนดถูกกำหนดไว้เพื่อจุดประสงค์นี้หรือไม่?

นักเรียนส่วนใหญ่สามารถเรียนจบได้

เป็นไปได้ไหมที่จะประเมิน

นักเรียนแสดง

กริยามีความเฉพาะเจาะจง

สไลด์ 2

ตั้งเป้าหมาย

• กระบวนการกำหนดเป้าหมายและงานที่เกิดขึ้น
• ส่วนประกอบของการตั้งเป้าหมาย
• การให้เหตุผลและการตั้งเป้าหมาย
• การกำหนดวิธีการที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น
• การออกแบบผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ดูสไลด์ทั้งหมด

Turmankina Olga Alekseevna

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย MOAU LYCEUM หมายเลข 6 ใน Blagoveshchensk

จะกำหนดหัวข้อบทเรียนอย่างไรให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาใหม่

ครูหลายคนรู้ดีว่าการกำหนดหัวข้อบทเรียนให้ถูกต้องและกระชับมีความสำคัญเพียงใด อย่างไรก็ตาม เราไม่ได้ให้ความสำคัญกับปัญหานี้เสมอไป สำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ ชื่อของบทเรียนไม่มีอะไรนอกจากความหลากหลายที่น่าเบื่อและแห้งแล้งปัจจุบันการใช้เทคนิคและวิธีการสอนที่สร้างความสามารถในการรับความรู้อย่างอิสระ รวบรวมข้อมูลที่จำเป็น การตั้งสมมติฐาน การสรุปและข้อสรุปเริ่มมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในกระบวนการศึกษาและตามมาตรฐานใหม่ ประการแรกจำเป็นต้องเสริมสร้างแรงจูงใจของเด็กในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขา เพื่อแสดงให้เขาเห็นว่างานของโรงเรียนไม่เกี่ยวกับการได้รับความรู้ที่แยกออกจากชีวิต แต่ในทางกลับกัน การเตรียมตัวที่จำเป็นสำหรับชีวิต การรับรู้ ค้นหาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ และทักษะในการนำไปใช้ในชีวิตจริง จากที่กล่าวมาข้างต้น เด็กๆ ควรระบุหัวข้อของบทเรียนด้วยตนเอง แต่ครูจะต้องนำเด็กไปสู่การคาดเดาที่ถูกต้องในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้

แน่นอนว่าการกำหนดหัวข้อบทเรียนขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน. ภายใต้เงื่อนไขของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง บทเรียน 6 ประเภทมีความโดดเด่น:

1. บทเรียน “การค้นพบ” ความรู้ใหม่

2. บทเรียนเรื่องการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะแบบบูรณาการ

3. บทเรียนเกี่ยวกับการปฐมนิเทศระเบียบวิธีทั่วไป

4. บทเรียนการอัพเดตความรู้และทักษะ

5. บทเรียนการควบคุมความรู้และทักษะ

6. บทเรียนการแก้ไขความรู้ ทักษะ และความสามารถ

หากเป็นบทเรียนใน "การค้นพบ" ความรู้ใหม่ ครูสามารถกำหนดหัวข้อของบทเรียนด้วยตนเองและนำเสนอในรูปแบบที่เสร็จแล้ว แต่ควรจะน่าสนใจและสามารถทำให้เด็กสนใจได้ มันควรจะเป็นเช่นนั้นที่เขาต้องการรู้เกี่ยวกับทุกสิ่งที่กล่าวไว้ในนั้น

หัวข้อคือชื่อของบทเรียน และคุณและฉันทำหน้าที่เป็นผู้สร้างคำ

Onomathet ( ὀνοματοθέτης - ผู้สร้างหรือผู้สร้างชื่อ) - การเป็นตัวแทนของภาพในตำนานหรือปรัชญาของเทพหรือบุคคลที่ให้และสร้างชื่อให้กับทุกสิ่งที่มีอยู่หรือสำหรับวัตถุแต่ละอย่างหรือสิ่งมีชีวิต สรุปคือผู้ให้ชื่อ .

ลองมาดูตัวอย่างบางส่วนกัน บทเรียนภาษารัสเซียเรื่อง "การค้นพบ" ความรู้ใหม่ หัวข้อทั่วไปคือ “คำคุณศัพท์”

มีคำคุณศัพท์จำนวนหนึ่ง: แครนเบอร์รี่, ราสเบอร์รี่, มะเขือเทศ, เปรี้ยว, หวาน, เค็ม เด็ก ๆ จะถูกขอให้รวมเข้าด้วยกันตามลักษณะของพวกเขาและเขียนออกเป็นสองกลุ่ม:

ดู

รสชาติ

แครนเบอร์รี่

สีแดงเข้ม

มะเขือเทศ

เปรี้ยว

หวาน

เค็ม

ตอนนี้คุณต้องเลือกคำนามที่เหมาะสมสำหรับพวกเขา

น้ำผลไม้

สร้างสองประโยค

1. ฉันชอบแครนเบอร์รี่ ราสเบอร์รี่ และน้ำมะเขือเทศ

   ฉันชอบน้ำราสเบอร์รี่รสหวาน

เมื่อจดไว้บนกระดานแล้ว ถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาคิดอย่างไร ประโยคใดเป็นคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันและในประโยคใดต่างกัน จากนั้นจะมีการกำหนดคำถามของบทเรียนและจากหัวข้อนี้ไปในหัวข้อ "คำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันหรือต่างกัน" มักเกิดขึ้นว่าหัวข้อนั้นสอดคล้องกับปัญหาที่เป็นปัญหา หัวข้อนั้นสามารถอยู่ในรูปแบบของคำถามได้ หัวข้อข่าวที่จัดทำขึ้นเป็นคำถามทางเลือกจะสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและสนับสนุนให้นักเรียนติดตามความขัดแย้งที่กำลังพัฒนาอย่างใกล้ชิด “โอ้หรือโย?” “เอหรือฉัน?” มาดูบทเรียนประวัติศาสตร์กันดีกว่า: “กรีซหรือมาซิโดเนีย? ฟิลิปหรือเดมอสธีเนส? (เปรียบเทียบกับชื่อดั้งเดิมของหัวข้อ: "ความเสื่อมถอยของกรีซและการปราบปรามมาซิโดเนีย" "การจู่โจมหรือการบุกรุก?" ("ทาทาโร ​​- การรุกรานของชาวมองโกลแห่งมาตุภูมิ") เมื่อสื่อการศึกษามีผลกระทบทางอารมณ์อย่างมาก จำเป็นต้องมีอารมณ์ทางจิตวิญญาณในนาทีแรกของบทเรียนจำเป็นต้องสร้างชื่อซึ่งสามารถยืมได้จากตำราศิลปะและประวัติศาสตร์ที่มีชื่อเสียง "ดินแดนรัสเซียมาจากไหน ... ", "มอสโกไม่ใช่ สร้างได้ทันที!” ในบทเรียนประวัติศาสตร์และวรรณกรรมชื่อเรื่องควรวางอุบายและน่าดึงดูดเพราะนักเขียนคนใดรู้ว่าในพื้นฐานของงานใด ๆ คือความขัดแย้งดังนั้นชื่อควรเปิดเผยความรู้ที่ไม่สิ้นสุดปลุกจินตนาการและความเป็นอิสระ

บทเรียนในการเสริมหรือปรับปรุงความรู้และทักษะ นี่คงเป็นบาปที่จะไม่เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้เข้าหัวข้อด้วยตนเอง ธีมทั่วไปอีกครั้งคือ "คำคุณศัพท์" มีลูกบอลอยู่บนกระดานหรืออยู่ในมือของคุณ เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีสีต่างกันและการ์ดที่แสดงถึงฟุตบอล บาสเก็ตบอล เทนนิส และวอลเลย์บอล ภารกิจคือรวมกลุ่มกันตามคุณลักษณะ จากนั้นจึงเขียนประโยคสามประโยค

ลูกบอลสีเขียว แดง น้ำเงินกระเด้งไปรอบสนามโรงเรียน

ลูกฟุตบอล วอลเลย์บอล และบาสเก็ตบอลรออยู่ที่ปีกก่อนการแข่งขัน

ลูกเทนนิสสีเขียวกระดอนข้ามตาข่ายอย่างช่ำชอง

เด็กรู้สึกได้ถึงความแตกต่างระหว่างคุณลักษณะของวัตถุ (สี วัตถุประสงค์) หัวข้อ “คำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันและต่างกัน” สามารถกำหนดได้ง่าย

หัวข้อที่กำหนดในรูปแบบของคำพังเพยบทกลอนคำพูดปริศนา ฯลฯ ดูได้เปรียบมาก ในบทเรียนภาษารัสเซียเมื่อศึกษาลักษณะทางสัณฐานวิทยาคงที่ของคำนามสามารถกำหนดหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งได้ดังนี้: “ ได้รับ กับคุณ แต่คนอื่นใช้มัน?” (ชื่อ). คำถามเกิดขึ้นทันที:“ พวกคุณชื่ออะไร? ยกตัวอย่างเรียกชื่อกัน ชื่อนี้เป็นของบุคคล ทรัพย์สินของเขา เด็กหญิงและเด็กชายทุกคนในชั้นเรียนของเรามี! กำหนดหัวข้อของบทเรียน” “คำนามเฉพาะหรือคำนามทั่วไป”

มีวลีและสำนวนมากมายบนโซเชียลเน็ตเวิร์กเพื่อชี้ให้เห็นถึงการไม่รู้หนังสือของผู้คน ฉันเลือกหนึ่งในนั้นสำหรับหัวข้อของบทเรียน: “ถ้าไม่รู้คดีก็อย่าโง่!” เด็กๆ อ่าน หัวเราะ มองหาข้อผิดพลาด เนื่องจากเรากำลังทำงานกับคำนาม จึงไม่ใช่เรื่องยากสำหรับพวกเขาในการกำหนดหัวข้อมาตรฐานด้วยตนเอง “การปฏิเสธคำนาม”

มีการระบุไว้แล้วว่าหัวข้อเกี่ยวกับวรรณกรรมแม้ในนิตยสารไม่สามารถเขียนได้ดังต่อไปนี้: I. S. Turgenev "Mumu" และยิ่งกว่านั้นมอบในรูปแบบนี้ให้กับเด็ก ๆ คลัสเตอร์ช่วยได้ดีมากที่นี่ - เครื่องมือที่สร้างขึ้นเพื่อให้คิดอย่างมีประสิทธิภาพ ความหมายของเทคนิคนี้คือความพยายามที่จะจัดระบบความรู้ที่มีอยู่ในปัญหาเฉพาะซึ่งสามารถนำไปใช้ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน ธีมย่อยแยกออกจากธีมหลัก เลือกอันใดอันหนึ่ง เด็กๆทำเองและเลือกเอง นี่คือสิ่งที่ฉันต้องการ

ตัวเลือกสำหรับหัวข้อต่างๆ ที่ฉันได้ระบุไว้นั้น แน่นอนว่าไม่ได้ทำให้ความหลากหลายหมดไป แต่ฉันเชื่อว่าการใส่ใจต่อปัญหานี้จะสร้างโอกาสใหม่ๆ สำหรับการมีมนุษยธรรมในความสามัคคีของเนื้อหาและด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของกระบวนการศึกษาเดียว

สรุปแล้วอยากกลับมาออนโนเมทอีกครั้ง

แม้แต่ในสังคมดึกดำบรรพ์ ชื่อนี้ไม่ใช่เกมหรือความบันเทิง แต่เป็นความจำเป็นทางวัฒนธรรมอย่างแท้จริง ซึ่งเชื่อมโยงอย่างแน่นหนากับแก่นแท้ภายในของบุคคล สำหรับผู้ชายยุคดึกดำบรรพ์ ชื่อที่ถูกต้องไม่ใช่ป้ายชื่อหรือป้ายชื่อ แต่เป็นสัญลักษณ์ชนิดหนึ่งที่เชื่อมโยงอย่างซับซ้อนกับธรรมชาติของบุคคล การรับรู้ในตำนานของชื่อที่เหมาะสมซึ่งเป็นเนื้อหาภายในที่เป็นตำนานนั้นปรากฏในประเพณีทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์บางอย่างซึ่งการตั้งชื่อทารกแรกเกิดอยู่ในรูปแบบของการคาดเดาแก่นแท้ของมันซึ่งเป็นเวทมนตร์ชนิดหนึ่ง ชื่อนี้ดูเหมือนจะเป็นสาระสำคัญอันลึกลับของสิ่งของหรือบุคคล รู้จักชื่อที่มีความหมายว่ามีอำนาจเหนือชื่อนั้น ออกเสียงชื่อ เรียกชื่อ อาจหมายถึง สร้าง ฟื้นฟู ทำลาย ครอบครอง ในกรณีของเรา การตั้งชื่อบทเรียนให้มีความหมาย เข้าใจง่าย สมเหตุสมผล ทำให้เรามีโอกาสที่จะมีอำนาจเหนือบทเรียนนั้น รวมถึงได้ฟื้นฟูและถ่ายทอดให้เด็กๆ ในรูปแบบที่น่าสนใจ เข้าถึงได้ เพื่อให้พวกเขาจดจำ ซึมซับ และอยากจะจดจำมันไว้

ตัวอย่างที่รู้จักกันดีสำหรับคนสมัยใหม่ อาจอ้างอิงวลี “สิ่งที่คุณเรียกว่าเรือ ดังนั้นมันจึงแล่น” จากหนังสือ ซึ่งผู้เขียนตั้งข้อสังเกตไว้อย่างเหมาะสม หนังสือเล่มนี้อธิบายกรณีที่ตัวอักษรสองตัวแรกของชื่อและเรือยอชท์หลุดออกจากเรือยอชท์ที่มีไว้สำหรับการแข่งเรือรอบโลกและตั้งชื่อในโอกาสนี้ว่า "ชัยชนะ" (ความพยายามของทีม Vrungel ในฐานะ onomat ที่จะมอบ แก่นแท้ของชื่อที่ถูกต้องและทำให้ได้รับชัยชนะในการแข่งเรือ) หลุดออกไปถูกบังคับให้เริ่มต้นการเดินทางที่เรียกว่า "ปัญหา" ซึ่งทำให้ลูกเรือต้องเอาชนะปัญหามากมายไปพร้อมกัน . - อาร์คันเกลสค์, 1998

บ้าน » โรคต่างๆ » วัตถุประสงค์ของบทเรียนเรื่องมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โครงสร้างบทเรียนแต่ละประเภทโดยประมาณตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ขั้นตอนหลักของบทเรียนในโรงเรียน