Холбооны улсын боловсролын стандартын хичээлийн сэдвийн зорилго. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрөл бүрийн ойролцоо бүтэц. Сургуулийн хичээлийн үндсэн үе шатууд

Тодорхой хичээлийн зорилгыг тодорхойлохдоо өнөөг хүртэл ач холбогдолтой хэвээр байгаа сурагчдын боловсрол, хөгжил, хүмүүжлийн зорилтуудыг онцлон тэмдэглэдэг уламжлалтай. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн шинэ стандартын шаардлагын дагуу тэдгээрийн ерөнхий шинж чанар, тодорхой бус байдал, эцсийн үр дүнд анхаарлаа хандуулахгүй байхыг хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургалтад шилжих орчин үеийн нөхцөлд тодорхой хичээлийн зорилго, зорилтыг төлөвлөхдөө бидний бодлоор боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагуудыг баримтлах нь зүйтэй юм. тухайн боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрт тусгагдсан төлөвлөсөн үр дүнг харгалзан үзэх. Хичээлийг төлөвлөхдөө шинэ стандарт нь оюутнуудын цаашдын өөрийгөө хөгжүүлэх, насан туршдаа боловсрол эзэмшихэд шаардлагатай чадамжийг эзэмшихэд чиглэсэн боловсролын болон танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагааг хангадаг систем-үйл ажиллагааны хандлагад суурилж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Стандартын үйл ажиллагааны парадигм нь төлөвлөсөн үр дүнгийн тогтолцоонд түвшний хандлага, үндсэн түвшний хамт оюутнуудад бие даасан чиглэлийг бий болгоход шаардлагатай ирээдүйтэй түвшинг (төгсөгч сурах боломжтой) тодорхойлох боломжийг олгодог. тэдний хөгжил.

Төлөвлөсөн үр дүнгийн систем нь оюутнуудын суралцах хугацаандаа шийдвэрлэх боловсрол, танин мэдэхүйн болон боловсролын болон практик даалгавруудын багцыг тодорхойлж, тодорхойлсон гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Эцсийн үнэлгээнд багтсан мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудад онцгой анхаарал хандуулдаг (Холбооны улсын боловсролын стандарт, POPOU, хуудас 61-66, "Оюутан суралцах болно" хэсгийг үзнэ үү).

Өгөгдсөн даалгаврыг биелүүлэхийн тулд оюутнуудаас бүх нийтийн болон тусгайлсан сургалтын үйл ажиллагааны тогтолцоог эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ сургалтын тодорхой үр дүн юм. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн ажил нь сургалтын үйл явцтай органик холбоотой бөгөөд хувийн үр дүн болгон төлөвлөгддөг. Үүний үндсэн дээр тодорхой хичээлийн зорилго, зорилтыг боловсруулахдаа боловсролын хөтөлбөрт заасан төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд суралцах нь чухал юм.

Тухайлбал, хүлээн авах:
- судалж буй ойлголт, загвар, үйл явц, үзэгдлийн мөн чанар, шинж чанар, шалтгаан, үр дагаврын харилцааны талаархи системчилсэн мэдлэг;
-хүлээн авсан мэдээллийг бие даан олж авах, нэгтгэн дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, үнэлэх, ангилах, аналог тогтоох, текстийн мэдээллийг график, диаграмм, картограмм болон бусад ерөнхий хэлбэрт шилжүүлэх чадвар;
Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд хамтын ажиллагаа, харилцааны ур чадвар, боловсролын болон хэрэглээний нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бүлгүүдэд үр дүнтэй ажлыг зохион байгуулах;
- ажлынхаа үр дүнг текст, аман харилцаа, видео материал, танилцуулга болон бусад хэлбэрээр танилцуулах ур чадвар;
- шаардлагатай нөөцийг хайх, татахаас эхлээд даалгаврын гүйцэтгэлийн чанарыг хянах хүртэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах ур чадвар;
- өгөгдсөн даалгавар, үнэ цэнэ, утга санааны хандлагаас хамааран өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх, өөрийн байр сууриа илэрхийлэх чадвар;
- МХХТ - төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсролын даалгавруудыг үр дүнтэй шийдвэрлэхэд шаардлагатай ур чадвар.

Үүний зэрэгцээ, шинэ стандартад заасан ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг (BEPOO) эзэмшихийн тулд төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн хичээлийн (газар зүй) боловсролын даалгавруудыг тодорхой зааж, ялгах нь зүйтэй гэж үзэж байна. Хичээлийн агуулга, зорилгыг сэдэв, мета-субъект, хувь хүн болгон хуваана.

Хичээлийн зорилго:
Амжилт сэдэв төлөвлөсөн үр дүн:
- Дэлхийг хүмүүсийн гараг болох тухай мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх;
- дэлхийн гадаргуу дээрх нутаг дэвсгэрийн бүрэн бүтэн байдал, нэг төрлийн бус байдлын талаар гүнзгий ойлголттой байх;
- дэлхийн хөгжлийн үндсэн үе шатуудын талаархи мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх;
- дэлхийн янз бүрийн бүс нутаг, улс орнуудын хүмүүсийн байгаль, эдийн засгийн үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлох сургалт;
- янз бүрийн үндэстэнд харьяалагддаг хүн амын соёлын олон талт байдал, амьдрал, амьдралын онцлогийн талаархи мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх;
Боловсролын болон хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн төхөөрөмж, хэрэгслийг (түүний дотор цахим) ашиглах ур чадварыг эзэмших;
- газарзүйн орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн чанарын болон тоон шинж чанарыг өгөх чадварыг бий болгох;
- газрын зургийг олон улсын харилцааны хэл, газарзүйн үйл явц, үзэгдлийг судлах хэрэгсэл болгон ашиглах чадварыг эзэмших;
- боловсролын болон хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд өөрийн үйл ажиллагааг танилцуулах чадварыг эзэмших;
- янз бүрийн төрлийн байгалийн гамшгийн үед өөрийн аюулгүй байдлыг хангах арга техник, зан үйлийн дүрмийг эзэмших.

Амжилт мета сэдэв төлөвлөсөн үр дүн:
- боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлох;
- боловсролын болон хэрэглээний зорилгод хүрэх арга зам, арга хэрэгслийг төлөвлөх;
- боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;
- сурч боловсрох, ажиллах нөхцөл өөрчлөгдсөнтэй холбогдуулан өөрийн үйлдлээ өөрчлөх;
- боловсролын болон бусад даалгаврын гүйцэтгэлийн зөв байдлыг үнэлэх;
- янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах, ангилах, нэгтгэх, ижил төстэй үйл явц, үзэгдлийг тодорхойлох, дүгнэлт, дүгнэлт хийх чадвартай байх;
- боловсролын болон танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэх, төлөвлөхөд тэмдэг, загвар ба диаграмм, диаграмм, газрын зургийн диаграммыг боловсруулж хэрэглэх;
- текстийг семантик уншсаны үр дүнд мэдээлэл хүлээн авах;
- боловсролын нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бүлэгт ажиллах;
- өөрийн үзэл бодол, дүгнэлт, үндэслэлээ хамгаалахын тулд аман болон бичгийн яриаг ашиглах;
- мэдээлэл олж авах, боловсруулах мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг эзэмшсэн байх;
- МХХТ-ийн чадамжийг боловсролын асуудал, хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах;
- Боловсрол, судалгаа, төслийн үйл ажиллагаанд анхан шатны ур чадвар эзэмшсэн байх.

Амжилт хувийн төлөвлөсөн үр дүн:
- эх оронч үзэл, эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх;
- ард түмнийхээ амьдралын чанар, эх орноо хөгжүүлэх үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;
- өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байх;
- суралцах сэдэл, бие даасан боловсролын нутаг дэвсгэрийг бий болгох чадвар;
- шинжлэх ухаан, технологийн орчин үеийн ололтод суурилсан шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх;
Орос, дэлхийн бусад ард түмний соёл, шашин шүтлэг, амьдралын хэв маягт хүндэтгэлтэй, найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх;
- харилцааны ур чадварыг сургах;
- байгалийн болон гар аргаар үүссэн онцгой байдлын үед амь насны аюулгүй байдлыг хангахын тулд зохих хувь хүн, хамтын зан үйлийн ур чадварыг олж авах;
- экологийн соёлын боловсрол, экологийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тиймээс боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу хичээлийн зорилгыг тодорхойлох нь шинэ стандартын дагуу сургалтанд илүү системтэй шилжих боломжийг олгоно. Үүний зэрэгцээ, шинэ стандартад заасан шаардлагын гурван түвшингээс (субъект, мета-субъект, хувийн) хамааран ялгаатай өгөгдсөн найрлага нь ойролцоо байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Боловсролын даалгаврын тодорхойлолт нь судалж буй сэдэв, тухайн сэдвийн агуулга, сонгосон заах арга, арга барил, түүнчлэн хичээлийн хэлбэр, түүний бүтцээс хамаарна. Боловсролын материалын агуулгыг сонгох, заах арга, техникийг сонгохдоо шинэ стандартын агуулгыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Эдгээр асуултууд нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулах, бүтээлч багш нарын ажлын туршлагыг түгээх, бүтээлч семинар, мастер анги, эрдэм шинжилгээ, практик бага хурал зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой байх ёстой.

Төслийн зорилго, зорилтууд, хичээл, мастер анги. Тэднийг хэрхэн бичих вэ?

Хичээлийн зорилго, зорилтыг хэрхэн тодорхойлох

Хичээлийн зорилго, зорилтыг хэрхэн зөв тодорхойлж, боловсруулах вэ гэсэн асуултыг би нэгээс олон удаа сонссон. Энэ асуултад тодорхой хариулт байхгүй гэдгийг шууд хэлье. Яахав манай Засгийн газар энэ сэдвээр тогтоол гаргадаггүй. Энэ нь манай эрдэмтэд, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйчдэд итгэл найдвар хэвээр байна гэсэн үг юм. Мөн энд зураг иймэрхүү байна: хичнээн эрдэмтэн, маш олон санал бодол. Бараг бүх курс, семинар нь хичээлийн зорилго, зорилтын талаар зөвлөмж өгдөг. Энэ нь маш чухал бөгөөд зөв тавьсан зорилго, сонгосон даалгавар нь сайн хичээлийн түлхүүр гэдгийг хүн бүр мэддэг, ойлгодог. Зарчмын хувьд тэдгээрийг ямар хэлбэрээр боловсруулсан нь хамаагүй, гэхдээ та эцэст нь янз бүрийн тэмцээн, жагсаал, тайлан, гэрчилгээнд зориулж хичээлийн тэмдэглэл оруулах ёстой. Эндээс "бичиг үсэг үл мэдэх", "арга зүйн чадваргүй" гэсэн шүүмжлэлийг сонсох ёстой. Харин ноёд оо, арга зүйчид та эхлээд өөртэйгөө санал нийлж, дараа нь буруугаа хай!

- хичээлийн зорилго - нэгмөн нэр үгээр илэрхийлсэн,
даалгавар - дор хаяж 3 байх ба үйл үгээр илэрхийлнэ. Өөрөөр хэлбэл, зорилтууд нь зорилгодоо хүрэхийн тулд юу хийх ёстойг тодорхойлдог. Энэ систем нь зарим нэг таагүй талуудтай: тодорхой хичээлийн зорилго нь үргэлж нэр үгээр илэрхийлэгддэггүй бөгөөд үргэлж нэг байдаггүй.

- хичээлийн зорилго - зарим, төгс бус үйл үгээр илэрхийлэгддэг (юу хийх вэ?). Эдгээр нь "дэлхийн зорилго" гэж нэрлэгддэг, хүний ​​​​үйл ажиллагааны тодорхой зорилго, удирдамж юм. (ОХУ-ын ухамсартай иргэнийг сургах). Даалгаварууд нь орон нутгийн зорилго, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны тодорхой мөчийн зорилго бөгөөд төгс хэлбэрийн үйл үгсээр (юу хийх вэ?) тэмдэглэгдсэн бөгөөд оношлогоо, үйл ажиллагааны шинж чанартай байдаг.
Зорилгын оношлогоо гэдэг нь зорилгодоо хүрсэн эсэхийг шалгах арга хэрэгсэл, боломжуудыг хэлнэ.
Ажиллагаа гэдэг нь зорилгыг тодорхойлохдоо түүнд хүрэх арга хэрэгслийн заалт байдаг (аравтын бутархай бичих, унших чадварыг хөгжүүлэх).
Энэ тохиолдолд хичээлийн орон нутгийн 3 үндсэн зорилго (даалгавар) мөн тавигдсан болно.
- Сургалтын зорилго(Оюутнуудад шинэ үзэл баримтлал, үйл ажиллагааны арга барил, шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэхэд оршино. Боловсролын зорилго нь аль болох тодорхой байх ёстой;
- боловсролын зорилгооюутнуудад тодорхой хувийн шинж чанар, зан чанарын шинж чанарыг бий болгохыг хамардаг;
- хөгжлийн зорилгоүйл ажиллагаанд шаардлагатай сэтгэцийн шинж чанар, чанарыг хөгжүүлэх (сэтгэн бодох чадвар, санах ой, анхаарал, танин мэдэхүйн чадвар, бие даасан байдал гэх мэт).

Бодит, хэрэгжих боломжтой зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох өөр нэг сонирхолтой арга бол үүнийг хийх шаардлагатай бүх тохиолдолд зөвлөмж юм.
асуудал юу вэ? түүний шийдэл нь зорилго юм
энэ асуудлын шалтгаан юу вэ? тэдгээрийг даван туулах нь даалгавар юм.
Тухайлбал, хүүхдүүд уралдаан тэмцээнд оролцдоггүй. Зорилго: тэмцээнд олон нийтийн оролцоог нэмэгдүүлэх. яагаад оролцохгүй байгаа юм бэ? Мэдээлэл муу, хичээлийн ачаалал их, гэрийн даалгавар их байгаагаас цаг зав гардаггүй, багш нарын тусламж байхгүй гэх мэт. Зорилго: явагдаж буй тэмцээний талаарх мэдээллийн өргөн цар хүрээтэй, харагдахуйц, хүртээмжтэй системийг бий болгох, гэрийн даалгаврын түвшинг шалгаж, оновчтой болгох, сурагчид нь тэмцээнд оролцсон багш нарын санхүүгийн урамшууллыг нэмэгдүүлэх гэх мэт.

Тэгээд одоо гол зүйл:
Үр дүнгийн томьёо
ЗОРИЛГО X АГУУЛГА = ҮР ДҮН
0 X АГУУЛГА = 0
ЗОРИЛГО X 0 = 0
Энэ томьёог тайлбарлах шаардлагагүй гэж бодож байна.
Эх сурвалж. metodsovet.ru

Зүйл -Орос хэл

Хичээлийн сэдэв: "Бичгийн хослолууд жи-ши »

Анги -2

"Мэдлэгийн гараг" хөтөлбөр

Хичээлийн зорилго, зорилтууд

Сонголт 1.

(Систем-үйл ажиллагааны хандлага)

Хичээлийн зорилго: үсгийн зөв бичгийн талаархи мэдлэгийг тодорхойлох, хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн боловсрол, танин мэдэхүйн хамтарсан үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх;Тэгээд хослолуудаджи ба ши .

Даалгаварууд:

1. Сэдэв

1. зөв бичгийн дүрэмтэй, z, w-ийн дараа үг бичих чадварыг нэгтгэх, зөв ​​бичгийн дүрмийг графикаар зааж өгөх.

2. Объектуудын мөн чанар, онцлогийг тодорхойлох.

3. Шинжилгээнд үндэслэн дүгнэлт гаргах.

Танин мэдэхүйн UUD:

1. Диаграмм, зураг чимэглэл, бичвэрээс мэдээлэл гаргаж авах чадварыг хөгжүүлэх.

2. Мэдээллийг диаграмм хэлбэрээр үзүүл.

3. Объектуудын мөн чанар, онцлогийг тодорхойлох.

4. Объектуудын шинжилгээнд үндэслэн дүгнэлт гаргах.

5. Дүгнэж, шинж чанараар нь ангилах.

7. Зураг дээрх асуултын хариултыг ол.

Зохицуулалтын UUD:

1. Сурах бичгийн материалтай ажиллах үндсэн дээр өөрийн таамаглалыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

2. Өгөгдсөн даалгаврын дагуу сургалтын үйл ажиллагааг дүгнэх.

3. Удахгүй болох ажлыг урьдчилан таамаглах (төлөвлөгөө гаргах).

4. Танин мэдэхүйн болон хувь хүний ​​тусгал хийх.

Харилцааны UUD:

1Хосоор ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

2. Ажлынхаа үр дүнг танилцуулж сурах;

3.Өөрийн болон бусад оюутнуудын ажлыг зохих ёсоор үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

4. Өгөгдсөн даалгаврын дагуу ярианы мэдэгдлийг бүтээх, бодлоо амаар албан ёсны болгох чадварыг хөгжүүлэх.

3. Хувийн үр дүн:

1. Өөрийн хандлагаа илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

2. Тодорхой нөхцөл байдалд тохируулан үйлдлээ үнэлэх.

3. Сурах сэдэл, зорилготой танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх.

Сонголт 2. (чадамжид суурилсан хандлага)

Төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх хичээлийн зорилго:

Хичээлийн зорилго: оюутнуудад үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх:ерөнхий соёл (үйл ажиллагааны зорилго тавих, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох, үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх чадвар; боловсролын асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар);боловсролын болон танин мэдэхүйн (суралцах нөхцөл байдал, асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд мэдээллийг олох, боловсруулах, ашиглах),харилцах чадвартай (хосоор ажиллаж сурах, нийтлэг үр дүнд хүрэхийн тулд хамтрагчтайгаа харилцах).

Даалгаварууд:

боловсролын - оюутнуудад өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх, үндэслэлийг нь олох чадварыг хөгжүүлэх; сурсан дүрэмд үндэслэн практик асуудлыг шийдвэрлэх;

хөгжиж байна – сургалтын даалгаварт дүн шинжилгээ хийж сурах, сургалтын асуудал, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх зөв арга замыг сонгох;

боловсролын Хичээл дээр яригдсан асуудал, боловсролын асуудал, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны сонирхлыг хөгжүүлэх

Сонголт 3. (Блумын ангилал зүй)

Түвшин:

Оюутны үйлдэл:

Үйлдлийн үйл үг

1. Мэдлэг

"Үг үсэг" гэсэн ойлголтыг мэддэг.

Үгэнд сурсан зөв бичгийн дүрмийг таньдаг

Судлагдсан зөв бичгийн болон шалгагдаагүй зөв бичгийн талаархи мэдлэгийг системчлэх; Ж, ш гэж исгэрсний дараа эгшигтэй үг бичих дүрмийг зохио.

1. Ойлголт

Судалгаанд хамрагдсан үсгийн зөв бичгийн дүрмийг сонгох үндэслэлийг өгнө.

Одоо байгаа мэдлэгээ харуулдаг

Үгийг тодорхой шинж чанараар нь ангилж, зөв ​​бичгийн дүрмийг судалсан - үгийн үсэг

1. Өргөдөл

Сургалтын янз бүрийн нөхцөлд бичгийн болон аман харилцааны мэдлэг, ур чадвараа харуулдаг

Судалсан үг үсгийн алдаатай үгсийг зөв бичих, графикаар тэмдэглэх чадварыг ашиглах.

Шинжилгээ

Эгшигт эгшгийн дараа орох үсгийг эхлээд шалгах, ж, ш-ийн дараах эгшгийн үсэгтэй үгсийг бичих шаардлагатай үгсийг олно.

Дасгал хийхдээ энэ мэдлэгээ хэрэгжүүлдэг.

Синтез

Судлагдсан зөв бичгийн дүрмээр үг бичих алгоритм зохиох

Судлагдсан зөв бичгийн дүрмийг харж, графикаар тодорхойлох чадварын аргумент

Үнэлгээ

Хичээлийн үе шат бүрт өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөдөг.

"Жи-ши" хослолыг бичих" сэдвээр олж авсан үр дүнгийн ач холбогдлыг үнэлдэг.

Тайлангийн маягтыг бөглөнө

Өөрийгөө болон харилцан бүтээ

үнийн талаар.

Бичгийн болон аман ярианд үгийн зөв хэрэглээний талаар дүгнэлт хийх.

Зорилго тодорхойлох үйл явцад оюутнуудыг оролцуулах арга техник.

Үе шат

Тайзны нэр

Даалгаврууд

Багшийн үйл ажиллагаа (заах арга)

Оюутны үйл ажиллагаа (сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд)

Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мөн чанар (нөхөн үржихүй, бүтээлч, бүтээлч)

Хүлээгдэж буй үр дүн (мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга)

1-р

Оюутнуудыг шинэ материал сурахад бэлтгэх

Оюутнуудад шинэ материал сурах сэдэл өгөх

Хичээлийн сэдэв, зорилгыг зарлаж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түүний ач холбогдлыг баталж, хичээлийн агуулгыг илчилнэ.

"Бүлэглэх", "таамгийн" арга техникээр зорилго тодорхойлох үйл явцад багтсан болно.

Бүтээлч

Шинэ материал сурахад бэлэн байна

2 дахь

Үг үсгийн минут

Судалж буй зөв бичгийн дүрмийг тодорхойлох, тайлбарлах алгоритмыг боловсруулах

Диктант бичих:

Даалгавраа гүйцээж, тайлбар хийж, сонголтоо зөвтгөнө

Бүтээлч

Томъёолсон ойлголтуудыг төлөөлнө

3 дахь

Сурах бичгээс өгсөн даалгаврын дагуу ажиллана

Жи-ши хослолыг зөв бичих чадварыг хөгжүүлэх

Даалгавруудыг хосоор нь хуваарилдаг:

Дасгал хийх сурах бичгийн зааврын дагуу тайлбартай.

Төгсгөлд нь үсэг бүхий хос үгс үүсгэ Тэгээд дараа болон Тэгээд w

Даалгаврыг зааврын дагуу гүйцэтгэх

Бүтээлч, бүтээлч

Ажлын үр дүнг хосоороо хамгаалах

4 дэх

Дүрд тоглох тоглоом

"Гэрэл зурагчин

Өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх

Хосуудад даалгавар өгдөг

"Үгийг санаарай"

Тэд шалгадаг - хэн хамгийн их үгийг санаж, бичсэн бэ?

Бүтээлч

Олж авсан ур чадвараа аман болон бичгийн ярианд сурсан зөв бичгийн дүрэмтэй үгсийг зөв ашиглах

5 дахь

Баталгаажуулах ажил.

Олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх, өөрийгөө болон харилцан үнэлгээ хийх

– Диктант авч, зөв ​​бичгийн дүрмийг тэмдэглэ.

.

Тэд диктантаас бичдэг, (Өөртөө, харилцан) "түлхүүр" -ийн дагуу үнэлдэг.

Нөхөн үржихүй

Өөрийгөө болон бие биенээ үнэл

6 дахь

Дүгнэлт, эргэцүүлэл

Бүлгүүдийн тайлангийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэ. Хичээлийн эхэнд тавьсан зорилгодоо хүрэх түвшинг үнэлэх

Бүлгийн ахлагч нарын ажилд хяналт тавьдаг

Бүлэгт байгаа бүх хүмүүсийн ажлыг ярилцаж, тайлангийн маягтыг бөглөнө үү

– Та юу хийх хэрэгтэй байсан бэ?

– Та даалгавраа биелүүлж чадсан уу?

– Та бүх зүйлийг зөв хийсэн үү эсвэл ямар нэгэн алдаа гарсан уу?

– Та өөрөө эсвэл хэн нэгний тусламжтайгаар бүгдийг эмхэтгэсэн үү?

Одоо анхны зорилгоо олж авсан үр дүнтэй харьцуулж байна!

Бүтээлч

Маягтыг бөглөж, бүлгийн гишүүдийн ажлыг бодитойгоор үнэлдэг.

Төлөвлөсөн боловсролын үр дүнд хүрсэн

Асуултууд

Тиймээ

Үгүй

Энэ зорилгоор тавигдах шаардлагыг тодорхойлсон уу?

Ихэнх оюутнууд дуусгаж чадна

Үнэлгээ хийх боломжтой юу

Оюутан гүйцэтгэдэг

Үйл үг нь тодорхой байдаг

Слайд 2

Зорилго тавих

• Зорилгоо тодорхойлох үйл явц, үүнээс үүдэн гарах зорилтууд
• Зорилго тодорхойлох бүрэлдэхүүн хэсгүүд
• Үндэслэл, зорилго тодорхойлох
• Тэдгээрт хүрэх арга замыг тодорхойлох
• Хүлээгдэж буй үр дүнг төлөвлөх

Бүх слайдыг үзэх

Турманкина Ольга Алексеевна,

Благовещенск хотын 6-р МОАУ ЛИЦЕЙИЙН орос хэл, уран зохиолын багш

БОЛОВСРОЛЫН ШИНЭ СТАНДАРТЫН ДАГУУ ХИЧЭЭЛИЙН СЭДВИЙГ ХЭРХЭН ТОГТООХ ВЭ

Хичээлийн сэдвийг үнэн зөв, товч тодорхой болгох нь хичнээн чухал болохыг олон багш нар мэддэг ч бид энэ асуудалд үргэлж анхаарал хандуулдаггүй. Ихэнх оюутнуудын хувьд хичээлийн нэр нь уйтгартай, хуурай төрөл зүйлээс өөр зүйл биш юм.Одоогийн байдлаар боловсролын үйл явцад бие даан мэдлэг олж авах, шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, таамаглал дэвшүүлэх, дүгнэлт гаргах, дүгнэлт гаргах чадварыг бүрдүүлдэг техник, аргыг заахдаа ашиглах нь улам бүр нэмэгдэж байна.Шинэ стандартын дагуу юуны түрүүнд хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох сэдлийг бэхжүүлэх, сургуулийн ажил нь амьдралаас хийсвэрлэсэн мэдлэг олж авах тухай биш, харин эсрэгээр нь сурган хүмүүжүүлэх тухай юм гэдгийг түүнд харуулах шаардлагатай байна. амьдралд шаардлагатай бэлтгэл, түүнийг танин мэдэх, хэрэгцээтэй мэдээлэл хайх, түүнийг бодит амьдрал дээр ашиглах ур чадвар. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдүүд хичээлийн сэдвийг өөрсдөө тодорхойлох нь зүйтэй боловч багш хүүхдийг бүх талаар зөв таамаглалд хөтлөх ёстой.

Мэдээжийн хэрэг, хичээлийн сэдвийг боловсруулах нь хичээлийн төрлөөс хамаарна. Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нөхцөлд 6 төрлийн хичээлийг ялгаж үздэг.

1. Шинэ мэдлэгийг “нээх” хичээл;

2. Мэдлэг, ур чадварын нэгдсэн хэрэглээний хичээл;

3. Ерөнхий арга зүйн чиг баримжаа олгох хичээл;

4. Мэдлэг, ур чадвараа шинэчлэх хичээл;

5. Мэдлэг, ур чадварыг хянах хичээл;

6. Мэдлэг, чадвар, чадварыг засах хичээл.

Хэрэв энэ нь шинэ мэдлэгийг "нээх" хичээл юм бол багш хичээлийн сэдвийг өөрөө боловсруулж, дууссан хэлбэрээр өгөх боломжтой. Гэхдээ энэ нь сонирхолтой, хүүхдийн сонирхлыг татах чадвартай байх ёстой. Энэ нь түүнд хэлсэн бүх зүйлийн талаар мэдэхийг хүсдэг байх ёстой.

Сэдэв нь хичээлийн нэр юм. Тэгээд чи бид хоёр ономатетын дүрд тоглодог.

Ономатет ( ὀνοματοθέτης - нэр бүтээгч, бүтээгч) - байгаа бүх зүйл, эсвэл бие даасан биет, амьд биетүүдэд нэр өгч, тогтоодог бурхан эсвэл хүний ​​домог, гүн ухааны дүр төрхийг илэрхийлдэг. Товчхондоо - нэр өгдөг хүн .

Тиймээс хэд хэдэн жишээг авч үзье. Шинэ мэдлэгийг "нээх" орос хэлний хичээл. Ерөнхий сэдэв нь "Нэр үг" юм.

Цангис, бөөрөлзгөнө, улаан лооль, исгэлэн, чихэрлэг, давслаг гэсэн хэд хэдэн нэр томъёог өгдөг. Хүүхдүүдээс эдгээрийг шинж чанаруудын дагуу нэгтгэж, хоёр бүлэгт бичихийг хүснэ.

ҮЗЭХ

АМТ

Цангис жимс

Час улаан

Улаан лоль

Исгэлэн

Амтат

Давстай

Одоо та тэдэнд тохирох нэр үг сонгох хэрэгтэй.

ШҮҮС

Хоёр өгүүлбэр зохио.

1. Би цангис, бөөрөлзгөнө, улаан лоолийн шүүсэнд дуртай.

   Би чихэрлэг бөөрөлзгөнө шүүсэнд дуртай.

Тэдгээрийг самбар дээр бичээд хүүхдүүдээс юу гэж бодож байгааг нь асуу, аль өгүүлбэрт тодорхойлолтууд нэг төрлийн, аль нь ялгаатай байна вэ? Дараа нь хичээлийн асуултыг боловсруулж, үүнээс "Нэг төрлийн эсвэл нэг төрлийн бус тодорхойлолтууд уу?" Сэдэв нь асуудалтай асуудалтай тохирч байх нь олонтаа тохиолддог. Сэдэв өөрөө асуулт хэлбэрээр байж болно. Альтернатив асуулт болгон томъёолсон гарчиг нь асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгож, хөгжиж буй зөрчилдөөнийг анхааралтай ажиглахад оюутнуудыг урамшуулдаг. "О эсвэл Ё?" , "И эсвэл би?" Түүхийн хичээл рүүгээ орцгооё: “Грек эсвэл Македон уу? Филип эсвэл Демосфен үү? (Сэдвийн уламжлалт гарчигтай харьцуулна уу: "Грекийн уналт ба түүний Македонийн эрхшээлд орсон нь." "Дайралт уу, довтолгоон уу?" ("Татаро - Монголчууд Орос руу довтолсон") Боловсролын материал нь сэтгэл хөдлөлийг их хэмжээгээр агуулж байвал Сүнслэг сэтгэлийн байдал хэрэгтэй, хичээлийн эхний минутуудад "Оросын газар нутаг хаанаас ирсэн бэ...", "Москва хот баригдаагүй" зэрэг алдартай уран сайхны болон түүхэн бичвэрүүдээс авч болох нэрийг бий болгох шаардлагатай байна. Түүх, уран зохиолын хичээлд гарчиг нь сонирхол татахуйц байх ёстой, учир нь аливаа бүтээлийн үндэс нь зөрчилдөөн байдгийг мэддэг тул гарчиг нь мэдлэгийн шавхагдашгүй байдлыг илчилж, уран сэтгэмж, бие даасан байдлыг сэрээх ёстой.

Мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх, шинэчлэх хичээл бол хүүхдүүдэд өөрсдөө энэ сэдэвт орох боломжийг олгохгүй байх нь нүгэл болно. Дахин хэлэхэд, ерөнхий сэдэв нь "Нэр үг", самбар дээр эсвэл таны гарт бөмбөг байдаг. Хүүхдүүдэд хөлбөмбөг, сагсан бөмбөг, теннис, волейболын бөмбөгийг дүрсэлсэн янз бүрийн өнгөт картууд өгдөг. Даалгавар бол шинж чанараас хамааран бүлгүүдэд нэгдэж, дараа нь гурван өгүүлбэр зохиох явдал юм.

Сургуулийн хашаанд ногоон, улаан, цэнхэр бөмбөгнүүд эргэлдэж байна.

Тэмцээний өмнө хөл бөмбөг, волейбол, сагсан бөмбөгийн бөмбөгүүд далавчинд хүлээж байна.

Ногоон теннисний бөмбөг тор дээгүүр урам зоригтой үсэрч байна.

Хүүхдүүд объектын шинж чанар (өнгө, зорилго) хоорондын ялгааг сайн мэдэрдэг. "Нэг төрлийн ба гетероген тодорхойлолт" сэдвийг хялбархан томъёолж болно.

Афоризм, үг хэллэг, оньсого, оньсого гэх мэт хэлбэрээр томъёолсон сэдвүүд нь орос хэлний хичээл дээр нэр үгийн байнгын морфологийн шинж чанарыг судлахдаа нэг сэдвийг дараахь байдлаар тодорхойлж болно. чамд, гэхдээ бусад хүмүүс үүнийг ашигладаг уу?" (Нэр). Тэр даруй асуулт гарч ирнэ: "Залуус аа, нэр гэж юу вэ? Жишээлбэл, бие биенээ нэрээр нь дууд. Энэ нэр нь тухайн хүнд, түүний өмч, манай ангийн охин, хөвгүүн бүрт байдаг! Хичээлийн сэдвийг томъёол." "Зохих нэр эсвэл нийтлэг нэр."

Олон нийтийн сүлжээнд хүмүүсийн бичиг үсэг тайлагдаагүйг илтгэх олон хэллэг, хэллэг байдаг. Хичээлийн сэдвийн хувьд би тэдний нэгийг нь сонгосон: "Хэрэв та хэргийг мэдэхгүй бол битгий тэнэг бай!" Хүүхдүүд уншиж, инээж, алдаа хайдаг. Бид нэр үгтэй ажиллаж байгаа тул тэд өөрсдөө "Нэр үгийн хазайлт" гэсэн стандарт сэдвийг боловсруулахад хэцүү биш байх болно.

Уран зохиолын сэдвүүдийг сэтгүүлд ч гэсэн дараах байдлаар бичиж болохгүй гэж аль хэдийн дурдсан байдаг: I. S. Turgenev "Mumu", тэр ч байтугай хүүхдүүдэд энэ хэлбэрээр өгдөг. Кластер энд маш сайн тусалдаг - үр дүнтэй сэтгэх зорилгоор бүтээсэн хэрэгсэл. Энэ аргын утга нь тодорхой асуудлын талаархи мэдлэгийг системчлэх оролдлого бөгөөд үүнийг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашиглаж болно. Бичил сэдэв нь үндсэн сэдвээс салж, аль нэгийг нь сонго. Хүүхдүүд өөрсдөө зохиож, өөрсдөө сонгосон. Энэ бол надад хэрэгтэй зүйл юм.

Миний жагсаасан гарчгийн сонголтууд нь мэдээжийн хэрэг тэдний олон талт байдлыг шавхаагүй боловч энэ асуудалд анхаарал хандуулах нь боловсролын нэг үйл явцын агуулга, хүн хоорондын харилцааны нэгдмэл байдалд хүмүүнлэгжүүлэх шинэ боломжийг бий болгож байна гэж би үзэж байна.

Эцэст нь хэлэхэд би дахин ономат руу шилжихийг хүсч байна.

Анхны нийгэмд ч гэсэн энэ нэр нь ямар нэгэн тоглоом, зугаа цэнгэл биш, харин хүний ​​дотоод мөн чанартай нягт холбоотой соёлын үнэмлэхүй хэрэгцээ байв. Анхан шатны хүмүүсийн хувьд зохих нэр нь шошго, шошго биш, харин хувь хүний ​​шинж чанартай, цогц байдлаар холбогдсон нэгэн төрлийн тэмдэг байв. Зохистой нэрийг домгийн дотоод субстанцын хувьд домогт ухамсарлах нь зарим соёл, түүхийн уламжлалд илэрдэг бөгөөд нярай хүүхдэд нэр өгөх нь түүний мөн чанарыг таах хэлбэрээр явагддаг бөгөөд энэ нь ид шид юм. Энэ нэр нь аливаа зүйл эсвэл хүний ​​нууцлаг мөн чанар юм шиг санагдав; нэрлэсэн зүйл дээр эрх мэдэлтэй байх гэсэн утгатай нэрийг мэдэх; нэр дуудах, нэрээр нь дуудах - бүтээх, сэргээх, устгах, эзэмших гэсэн утгатай байж болно. Манай тохиолдолд хичээлд утга учиртай, ойлгомжтой, үндэслэлтэй нэр өгснөөр бид үүнийг эрх мэдэлтэй болгох, мөн үүнийг сэргээж, хүүхдүүдэд сонирхолтой, хүртээмжтэй байдлаар хүргэх, ингэснээр тэд үүнийг санаж, өөртөө шингээх боломжтой болно. мөн үүнийг санахыг хүсч байна.

Орчин үеийн хүмүүсийн сайн мэдэх жишээ болгон зохиолчийн онцлон тэмдэглэсэн номноос "Хөлөг онгоц гэж юу гэж хэлвэл тэр хөвөх болно" гэсэн хэллэгийг дурдаж болно. Энэ номонд "Ялалт" хэмээх дэлхийг тойрох регатад зориулагдсан дарвуулт онгоцноос нэрийн эхний хоёр үсэг унасан тохиолдлыг дүрсэлсэн байдаг (Врунгелийн багийн ономатчаар дарвуулт онгоцон дээр дарвуулт онгоц өгөх оролдлого). мөн чанар нь зохих нэр, улмаар ялалтын регата) унасан нь "Trouble" нэртэй аялалд гарахаас өөр аргагүй болсон бөгөөд энэ нь багийнхныг замдаа олон бэрхшээлийг даван туулахад хүргэдэг. . - Архангельск, 1998 он

гэр » Өвчин эмгэгүүд » Холбооны улсын боловсролын стандартын хичээлийн сэдвийн зорилго. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрөл бүрийн ойролцоо бүтэц. Сургуулийн хичээлийн үндсэн үе шатууд