연방 주 교육 표준에 관한 수업의 주제 목표. 연방 주 교육 표준에 따른 각 수업 유형의 대략적인 구조. 학교 수업의 주요 단계

특정 수업의 목표를 결정할 때 전통적으로 오늘날에도 여전히 관련이 있는 학생의 교육, 개발 및 육성 목표가 강조됩니다. 그러나 동시에 새로운 표준에서 요구하는 일반적인 특성, 모호함 및 최종 결과에 대한 초점 부족을 인식할 필요가 있습니다.

연방 주 교육 표준에 따른 훈련 전환의 현대 조건에서 특정 수업의 목표와 목적을 계획할 때, 우리 의견으로는 주요 교육 프로그램을 습득한 결과에 대한 요구 사항에서 진행하여 다음을 수행하는 것이 좋습니다. 특정 교육 기관의 주요 교육 프로그램에 포함된 계획된 결과를 고려합니다. 수업을 계획할 때 새로운 표준은 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 한다는 점을 고려하는 것이 중요합니다. 이는 학생들이 추가 자기 개발 및 평생 교육에 필요한 역량을 습득할 수 있도록 적극적인 교육 및 인지 활동을 제공합니다. 표준의 활동 패러다임은 계획된 결과 시스템에 대한 수준 접근 방식을 제공하고 학생들이 개별 궤적을 구축하는 데 필요한 유망한 수준(졸업생은 학습 기회를 갖게 됨)의 기본 수준과 함께 식별합니다. 그들의 발전.

계획된 결과 시스템은 학생들이 공부하는 동안 해결하는 일련의 교육적, 인지적, 교육적, 실무적 과제를 설정하고 설명한다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 최종 평가에 포함되는 지식과 역량 개발을 목표로 하는 과제에 특별한 주의를 기울입니다(연방 주 교육 표준, POPOU, pp. 61-66, "학생이 학습할 것입니다" 참조).

할당된 과제를 수행하려면 학생들이 궁극적으로 구체적인 학습 결과인 보편적이고 주제별 교육 활동 시스템을 숙달해야 합니다. 개인 개발 과제는 학습 과정과 유기적으로 연결되며 개인적인 결과로 계획됩니다. 이를 바탕으로 특정 수업의 목표와 목표를 세울 때 교육 프로그램에 명시된 계획된 결과를 달성하는 데 학습에 집중하는 것이 중요합니다.

즉, 다음을 수신합니다.
- 연구되는 개념, 모델, 프로세스 및 현상의 본질과 특성, 원인과 결과 관계에 대한 체계적인 지식
-받은 정보를 독립적으로 획득하고 요약하는 기술, 분석, 합성, 비교, 평가, 분류, 유사점 설정, 텍스트 정보를 그래프, 다이어그램, 지도 작성 및 기타 일반화 형태로 변환하는 능력
- 공통 교육 및 응용 문제를 해결하기 위해 문제 상황을 해결하고 효과적인 작업을 그룹으로 조직하는 데 있어 협력 및 의사소통 기술
- 작업 결과를 텍스트, 구두 의사소통, 비디오 자료, 프리젠테이션 및 기타 형식으로 제시하는 기술
- 필요한 자원 검색 및 유치부터 작업 완료 품질 모니터링까지 인지 활동을 조직하는 기술
- 할당된 업무, 가치의 존재, 의미론적 태도에 따라 자신의 활동을 분석하고 평가하며 자신의 입장을 주장하는 능력
- ICT - 계획된 학습 성과를 달성하기 위한 교육 과제를 효과적으로 해결하는 데 필요한 역량입니다.

동시에, 우리는 새로운 표준에 규정된 기본 교양 교육 프로그램(BEPOO)을 습득하는 계획된 결과를 달성하기 위해 과목(지리)에서 교육 과제를 지정하고 차별화하는 것이 바람직하다고 생각합니다. 수업 내용과 목표를 주제, 메타 주제, 개인으로 구분합니다.

수업 목표:
성취 주제 계획된 결과:
- 인간의 행성으로서 지구에 대한 지식 시스템의 형성;
- 지구 표면 영토의 완전성과 이질성에 대한 깊은 이해를 보장합니다.
- 지구 개발의 주요 단계에 관한 지식 시스템의 형성;
- 세계 여러 지역과 국가의 사람들의 자연과 경제 활동의 특성을 파악하는 훈련
- 문화의 다양성, 삶의 특성, 다른 나라에 속한 인구의 삶에 관한 지식 시스템의 형성
- 교육 및 응용 문제를 해결하기 위해 다양한 장치 및 도구(전자 장치 포함)를 사용하는 기술을 습득합니다.
- 지리적 환경 구성 요소의 질적, 양적 특성을 제공하는 기술 형성
- 지도를 국제 의사소통의 언어로 사용하고 지리적 과정과 현상을 연구하는 수단으로 사용하는 기술을 습득합니다.
- 교육 및 응용 문제를 해결하기 위해 자신의 활동을 제시하는 기술을 습득합니다.
- 다양한 유형의 자연재해 발생 시 자신의 안전과 행동 규칙을 보장하는 기술을 습득합니다.

성취 메타주제 계획된 결과:
- 교육 목표와 목적을 설정합니다.
- 교육 및 응용 목표를 달성하기 위한 방법과 수단을 계획합니다.
- 교육적, 인지적 문제를 해결하는 가장 효과적인 방법을 선택합니다.
- 학습 및 근무 조건의 변화에 ​​따라 귀하의 행동을 조정합니다.
- 교육 및 기타 업무 수행의 정확성을 평가합니다.
- 다양한 정보 소스를 사용하여 작업하고, 분류 및 일반화하고, 유사한 프로세스와 현상을 식별하고, 결론과 결론을 도출할 수 있습니다.
- 교육 및 인지 과제를 해결하고 설계하기 위해 기호, 모델 및 다이어그램, 다이어그램 및 지도 다이어그램을 개발하고 적용합니다.
- 텍스트의 의미론적 판독 결과로 정보를 받습니다.
-일반적인 교육 문제를 해결하기 위해 그룹으로 활동합니다.
- 귀하의 관점, 결론 및 결론을 방어하기 위해 구두 및 서면 연설을 사용하십시오.
- 정보 획득 및 처리를 위한 정보통신 기술을 보유하고 있습니다.
- 교육 문제 및 응용 문제를 해결하기 위해 ICT 역량을 적용합니다.
- 교육, 연구 및 프로젝트 활동에 대한 기본 기술을 보유하고 있습니다.

성취 개인의 계획된 결과:
- 조국에 대한 애국심과 사랑을 함양합니다.
- 국민의 삶의 질과 조국의 발전에 대한 책임감을 키우는 것입니다.
- 자기 교육과 자기 개발을 위한 준비;
- 학습 동기와 개별 교육 영역을 구축하는 능력;
- 현대 과학기술의 성과를 바탕으로 과학적 세계관을 형성합니다.
- 러시아와 세계의 다른 민족의 문화, 종교 및 생활 방식에 대해 존중하고 우호적인 태도를 형성합니다.
- 의사소통 능력 기술 훈련;
- 자연적, 인공적 성격의 긴급 상황에서 생명 안전을 보장하기 위해 적절한 개인 및 집단 행동 기술을 습득합니다.
- 생태문화 교육과 생태적 사고의 함양.

따라서 기본 교육 프로그램을 습득한 결과에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 수업 목표를 결정하면 새로운 표준에 따른 교육으로 보다 체계적으로 전환할 수 있습니다. 동시에, 새로운 표준(주제, 메타 주제 및 개인)에 명시된 요구 사항의 세 가지 수준에 따라 차별화된 주어진 공식이 근사치라는 점을 고려해야 합니다. 교육 과제의 사양은 연구 중인 주제, 주제에서 고려되는 내용, 선택한 교수 방법 및 기술, 수업 형식 및 구조에 따라 발생합니다. 교육 자료의 내용 선택, 교육 방법 및 기술 선택에도 새로운 표준의 내용을 고려하여 새로운 독서가 필요합니다. 이러한 질문은 방법론적 작업을 조직하고, 창의적인 교사의 업무 경험을 전파하고, 창의적인 워크샵, 마스터 클래스, 과학 및 실무 회의를 진행할 때 핵심이 되어야 합니다.

프로젝트, 수업, 마스터 클래스의 목표와 목적. 어떻게 작성하나요?

수업 목표와 목적을 설정하는 방법

나는 수업의 목표와 목표를 올바르게 설정하고 공식화하는 방법에 대한 질문을 한 번 이상 들었습니다. 이 질문에 대한 명확한 답이 없다고 즉시 가정 해 봅시다. 글쎄요, 우리 정부는 이 주제에 관한 법령을 발표하지 않습니다. 이는 우리 과학자들과 교육 방법론자들에게 희망이 남아 있다는 것을 의미합니다. 그리고 여기 그림은 이렇습니다. 과학자가 몇 ​​명이고 의견이 너무 많습니다. 거의 모든 강좌와 세미나는 수업의 목표와 목표에 대한 권장 사항을 제공합니다. 이것이 매우 중요하며 올바르게 설정된 목표와 선택한 작업이 좋은 수업의 핵심이라는 것을 누구나 알고 이해합니다. 그리고 원칙적으로는 어떤 형식으로 작성되든 상관없으나, 최종적으로 각종 대회, 퍼레이드, 보고서, 인증 등에 대한 레슨노트를 제출해야 합니다. 그리고 여기서 우리는 '문맹'과 '방법론적 무능'에 대한 비판을 들어야 한다. 그러나 방법론자 여러분, 먼저 자신의 의견에 동의한 다음 결점을 찾으십시오!

- 수업의 목적 - 하나그리고 명사로 표현하면,
작업 - 최소 3개 이상이고 동사로 표현됩니다. 즉, 목표는 목표를 달성하기 위해 수행해야 할 작업을 공식화합니다. 이 시스템에는 몇 가지 불편한 점이 있습니다. 특정 수업의 목표가 항상 명사로 공식화되는 것은 아니며 항상 명사가 있는 것도 아닙니다.

- 수업의 목적 - 일부, 미완료 동사로 표현됩니다(무엇을 해야 할까요?). 이것은 소위 "글로벌 목표", 즉 인간 활동에 대한 특정 이상, 지침입니다. (의식있는 러시아 시민을 교육하기 위해). 작업은 지역 목표, 즉 특정 활동 순간의 목표이며 완벽한 형태의 동사(무엇을 해야 할까요?)로 표시되며 진단 및 운영 속성을 갖습니다.
목표의 진단성이란 목표가 달성되었는지 확인할 수 있는 수단과 기회가 있음을 의미합니다.
조작성은 목표 공식화에 목표를 달성하기 위한 수단(소수점 분수를 쓰고 읽는 능력 개발)이 표시되어 있음을 의미합니다.
이 경우 수업의 3가지 주요 지역 목표(과제)도 설정됩니다.
- 훈련의 목적(학생들에게 새로운 개념과 행동 방법, 과학적 지식 시스템의 형성을 포함합니다. 교육 목표는 최대한 구체적이어야 합니다.
- 교육의 목적학생들의 특정 성격 특성과 성격 특성의 형성을 포함합니다.
- 개발 목표활동에 필요한 정신적 특성과 자질(사고력, 기억력, 주의력, 인지 능력, 독립성 등)의 발달을 포함합니다.

실제적이고 실행 가능한 목표와 목표를 설정하는 또 다른 흥미로운 방법은 다음과 같습니다. 이 작업을 수행해야 하는 모든 경우에 대한 힌트입니다.
문제가 무엇입니까? 그 솔루션이 목표이다
이 문제의 원인은 무엇입니까? 그것을 극복하는 것이 과제입니다.
예를 들어, 아이들은 대회에 참가하지 않습니다. 목표: 대회에 대한 대중 참여를 늘리는 것입니다. 왜 그들은 참여하지 않습니까? 정보가 부족하고, 수업 시간이 너무 많고 숙제가 많아 시간이 없고, 교사의 도움이 없는 경우 등 목표: 진행 중인 대회에 대한 거대하고 시각적이며 접근 가능한 정보 시스템을 만들고, 숙제 수준을 확인하고 최적화하고, 학생이 대회에 참여하는 교사에 대한 재정적 인센티브를 늘리는 등의 작업을 수행합니다.

그리고 이제 가장 중요한 것은:
결과 공식
목표 X 내용 = 결과
0 X 콘텐츠 = 0
목표 X 0 = 0
이 공식은 굳이 설명할 필요가 없을 것 같습니다.
원천. metodsovet.ru

안건 -러시아어

수업 주제: "조합 작성 지시 »

수업 -2

프로그램 "지식의 행성"

수업의 목표와 목적

옵션 1.

(시스템 활동 접근법)

수업의 목적: 철자법에 대한 지식을 결정하고 적용하기 위해 공동 교육 및 인지 활동에 대한 가치 태도를 형성하고 개발합니다.그리고 조합으로지와 시 .

작업:

1.주제

1. 철자 문자로 단어를 쓰는 기능을 통합하고 z와 w 뒤에 철자를 그래픽으로 표시합니다.

2. 사물의 본질과 특징을 식별합니다.

3. 분석을 바탕으로 결론을 도출합니다.

인지 UUD:

1. 다이어그램, 일러스트레이션, 텍스트에서 정보를 추출하는 능력을 기릅니다.

2. 정보를 다이어그램 형식으로 제시합니다.

3. 사물의 본질과 특징을 식별합니다.

4. 사물 분석을 바탕으로 결론을 도출합니다.

5. 특성에 따라 요약하고 분류한다.

7. 그림에서 질문에 대한 답을 찾아보세요.

규제 UUD:

1. 교과서 자료를 사용하여 가정을 표현하는 능력을 개발하십시오.

2. 할당된 과제에 따라 학습 활동을 평가합니다.

3. 앞으로의 작업을 예측하세요(계획을 세우세요).

4. 인지적, 개인적 성찰을 수행하십시오.

통신 UUD:

12인 1조로 작업하는 능력을 기른다.

2. 작업 결과를 발표하는 방법을 배우십시오.

3. 자신의 작업과 다른 학생의 작업을 적절하게 평가하는 능력을 개발합니다.

4. 할당된 작업에 따라 연설문을 구성하고 자신의 생각을 구두로 공식화하는 능력을 개발합니다.

3. 개인 검색결과:

1. 자신의 태도를 표현하고 감정을 표현하는 능력을 키우십시오.

2. 특정 상황에 따라 조치를 평가합니다.

3. 학습과 목적 있는 인지 활동에 대한 동기를 형성합니다.

옵션 2. (역량 기반 접근 방식)

계획된 결과를 통한 수업 목표:

수업 목표: 학생들이 핵심 역량을 개발할 수 있는 조건을 조성합니다.일반 문화 (활동 목표를 설정하고, 이를 달성하는 방법을 결정하고, 활동 결과를 평가하는 능력, 교육 문제 상황을 해결하는 능력)교육적 인지적 (학습 상황과 문제를 해결하기 위해 정보를 찾고, 처리하고, 사용함),의사소통 (쌍으로 작업하는 방법을 배우고 파트너와 상호 작용하여 공통 결과를 얻습니다).

작업:

교육적인 – 학생들이 문장을 분석하고 그 근거를 찾는 능력을 개발합니다. 학습된 규칙을 기반으로 실제 문제를 해결합니다.

개발 중 – 학습 과제를 분석하는 방법을 배우고, 학습 문제와 상황을 해결하는 올바른 방법을 선택합니다.

교육적인 – 교육적 문제와 상황을 해결하기 위한 수업과 활동에서 논의된 문제에 대한 관심을 키우십시오.

옵션 3. (Bloom의 분류법)

수준:

학생 행동:

동작 동사

1. 지식

개념을 알고 있습니다: "철자법",

학습된 단어 철자를 인식합니다.

연구된 철자와 테스트되지 않은 철자에 대한 지식을 체계화합니다. zh와 sh를 쉭쉭 소리를 낸 후 모음 소리가 있는 단어를 쓰는 규칙을 공식화하세요.

1. 이해

연구된 철자의 올바른 철자를 선택하는 이유를 제공합니다.

기존 지식을 보여줍니다.

특정 특성에 따라 단어를 분류하고 철자 패턴을 연구했습니다. - 단어의 문자

1. 애플리케이션

다양한 학습 상황에서 서면 및 구두 의사소통에 대한 지식과 기술을 보여줍니다.

학습한 철자로 단어를 올바르게 작성하고 그래픽으로 표시하는 기능을 적용합니다.

분석

치찰음 뒤의 모음 글자를 먼저 확인해야 하는 단어를 찾고, zh, sh 다음의 모음 철자가 있는 단어를 찾아 적어야 합니다.

연습을 수행할 때 이 지식을 적용합니다.

합성

연구한 철자로 단어를 쓰는 알고리즘 작성

연구된 철자를 보고 이를 그래픽으로 지정하는 능력에 대한 주장

평가

수업의 각 단계에서 활동을 계획합니다.

“지시” 조합 작성”이라는 주제에서 얻은 결과의 중요성을 평가합니다.

보고 양식을 작성합니다.

자신과 상호 생산

가격에 대해서.

서면 및 구두 연설에서 단어의 올바른 사용에 대한 결론을 도출합니다.

목표 설정 과정에 학생을 포함시키는 기술.

단계

예명

작업

교사 활동(교수법)

학생 활동 (교육 및인지 활동 조직 형태)

교육 및 인지 활동의 성격(생식, 건설, 창의적)

기대되는 결과(지식, 기술, 활동 방법)

1위

학생들이 새로운 자료를 배울 수 있도록 준비시키기

학생들에게 새로운 자료를 배우려는 동기 부여

수업의 주제와 목표를 발표하고 인지 활동 개발에 대한 중요성을 입증하며 수업 내용을 공개합니다.

'그룹화'와 '추측' 기법을 통해 목표 설정 과정에 포함

건설적인

새로운 자료를 배울 준비가 되었습니다.

2위

철자 분

연구된 철자의 올바른 철자를 결정하고 설명하는 알고리즘을 개발합니다.

받아쓰기 녹음:

작업을 완료하고, 의견을 제시하고, 선택을 정당화하세요.

건설적인

공식화 된 개념을 표현

3번째

교과서에 나온 과제대로 작업하세요

zhi-shi 조합을 올바르게 작성하는 능력 개발

작업을 쌍으로 배포합니다.

운동 수행 해설과 함께 교과서의 지시에 따라.

끝에 문자가 있는 단어 쌍을 형성하세요. 그리고 ~ 후에 그리고 그리고 승

지시에 따라 업무를 수행한다

건설적, 창의적

쌍으로 작업 결과 보호

4번째

롤 플레잉 게임

"사진가

습득한 지식을 변화된 상황에 적용

커플에게 과제를 준다

"말씀을 기억하세요"

그들은 확인합니다 - 누가 가장 많은 단어를 기억하고 썼습니까?

창의적인

학습한 철자로 단어를 구두 및 서면 연설에서 올바르게 사용하기 위해 습득한 기술을 적용합니다.

5번째

검증작업.

습득한 지식을 적용하여 자기평가 및 상호평가를 수행합니다.

– 받아쓰기를 받아 철자를 표시하세요.

.

받아쓰기로 쓰고, (자기-, 상호-) "핵심"에 따라 평가합니다.

생식

자신과 서로를 평가하라

6번째

요약, 반성

그룹 보고서의 결과를 요약합니다. 수업 시작 시 설정한 목표 달성 수준을 평가합니다.

그룹 리더의 업무를 감독합니다.

그룹 내 모든 사람의 작업에 대해 토론하고 보고 양식을 작성하세요.

– 무엇을 해야 했나요?

– 작업을 완료하셨나요?

– 모든 일을 제대로 했나요, 아니면 실수가 있었나요?

– 모든 것을 직접 작성하셨나요, 아니면 다른 사람의 도움을 받아 작성하셨나요?

이제 초기 목표와 얻은 결과를 비교합니다!

건설적인

양식이 작성되고 그룹 구성원의 작업이 객관적으로 평가됩니다.

계획된 교육 성과 달성

질문

예

아니요

요구사항이 이 목적으로 정의되어 있습니까?

대부분의 학생들이 이수할 수 있나요?

평가가 가능한가요?

학생이 공연을 한다

동사는 구체적이다

슬라이드 2

목표 설정

• 목표를 수립하는 과정과 그로부터 발생하는 과제
• 목표 설정의 구성 요소
• 정당화 및 목표 설정
• 이를 달성하기 위한 방법 결정
• 예상되는 결과를 디자인하기

모든 슬라이드 보기

Turmankina Olga Alekseevna,

블라고베셴스크 MOAU LYCEUM No. 6 러시아어 및 문학 교사

새로운 교육 표준에 따라 수업 주제를 구성하는 방법

많은 교사들은 수업 주제를 정확하고 간결하게 표현하는 것이 얼마나 중요한지 알고 있지만 우리는 항상 이 문제에 충분한 주의를 기울이지는 않습니다. 대부분의 학생들에게 수업 제목은 지루하고 무미건조한 것일 뿐입니다.현재, 독립적으로 지식을 얻고, 필요한 정보를 수집하고, 가설을 제시하고, 결론과 결론을 도출하는 능력을 형성하는 기술과 방법을 가르치는 데 사용하는 것이 교육 과정에서 점점 더 관련성이 높아지고 있습니다.그리고 새로운 표준에 따라 우선 주변 세계를 이해하려는 어린이의 동기를 강화하고 학업이 삶에서 추상화 된 지식을 얻는 것이 아니라 반대로 삶에 필요한 준비, 이를 인식하고 유용한 정보와 기술을 검색하여 실제 생활에 적용합니다. 위의 내용을 바탕으로 아이들이 수업의 주제를 스스로 파악하는 것이 바람직하지만 교사는 가능한 모든 방법으로 아이가 올바른 추측을 할 수 있도록 이끌어야합니다.

물론 수업 주제의 공식화는 수업 유형에 따라 다릅니다.. 연방 주 교육 표준 도입 조건에 따라 6가지 유형의 수업이 구별됩니다.

1. 새로운 지식을 '발견'하는 수업

2. 지식과 기술의 통합적 응용에 관한 수업

3. 일반적인 방법론 방향의 교훈;

4. 지식과 기술 업데이트에 대한 수업;

5. 지식과 기술의 통제에 관한 교훈

6. 지식, 기술 및 능력 교정에 대한 교훈.

이것이 새로운 지식의 "발견"에 대한 수업이라면 교사는 수업의 주제를 직접 공식화하여 완성된 형식으로 제공할 수 있습니다. 그러나 그것은 흥미롭고 아이의 흥미를 끌 수 있어야 합니다. 그는 그 안에 언급된 모든 것에 대해 알고 싶어할 정도여야 합니다.

주제는 수업의 이름입니다. 그리고 당신과 나는 의성어처럼 행동합니다.

오노마텟 ( ὀνοματοθέτις - 이름의 창조자 또는 제작자) - 존재하는 모든 것, 개별 사물 또는 생명체에 이름을 부여하고 확립하는 신이나 사람의 신화적 또는 철학적 이미지를 표현합니다. 한마디로 - 이름을 지어주는 사람 .

그럼 몇 가지 예를 살펴보겠습니다. 새로운 지식의 "발견"에 대한 러시아어 수업. 일반적인 주제는 "형용사"입니다.

크랜베리, 라즈베리, 토마토, 신맛, 단맛, 짠맛 등 다양한 형용사가 제공됩니다. 아이들은 자신의 특성에 따라 그것들을 결합하고 두 그룹으로 분류하도록 요청받습니다.

보다

맛

크랜베리

진홍

토마토

시큼한

달콤한

짠

이제 그들에게 적합한 명사를 선택해야 합니다.

주스

두 문장을 만들어 보세요.

1. 나는 크랜베리, 라즈베리, 토마토 주스를 좋아합니다.

   나는 달콤한 라즈베리 주스를 좋아합니다.

칠판에 적고 아이들에게 어떻게 생각하는지 물어보세요. 어떤 문장에서 정의가 동질적이고 어떤 문장에서 이질적인 정의입니까? 그런 다음 수업 질문이 공식화되고 그로부터 "동종 정의 또는 이종 정의?"라는 주제가 이어집니다. 주제가 문제의 이슈와 일치하는 경우가 종종 있습니다. 주제 자체는 질문의 형태일 수 있습니다. 대체 질문으로 구성된 헤드라인은 문제가 있는 상황을 만들고 학생들이 발전하는 갈등을 면밀히 모니터링하도록 장려합니다. “오 아니면 요?” , “E인가, 나인가?” 역사 수업을 살펴 ​​보겠습니다. “그리스 또는 마케도니아? 필립이나 데모스테네스? (주제의 전통적인 제목인 "그리스의 쇠퇴와 마케도니아에 대한 정복"과 비교하십시오. "습격인가 침략인가?" ("타타로 - 몽골의 러시아 침공") 교육 자료에 감정적 부담이 클 경우, 영적인 분위기가 필요합니다. 이미 수업의 첫 순간에 유명한 예술 및 역사적 텍스트에서 빌릴 수 있는 이름을 만들어야 합니다. "러시아 땅은 어디에서 왔습니까...", "모스크바는 에 건설되지 않았습니다." 한 번!” 역사와 문학 수업에서 제목은 흥미를 유발하고 매혹적이어야 합니다. 왜냐하면 모든 작가는 모든 작품의 기초에 갈등이 있다는 것을 알고 있기 때문입니다. 따라서 제목은 지식의 무궁무진함을 드러내고 상상력과 독립성을 일깨워야 합니다.

지식과 기술을 통합하거나 업데이트하는 교훈 여기서 아이들에게 주제에 직접 접근할 기회를 주지 않는 것은 죄가 될 것입니다. 다시 말하지만, 일반적인 주제는 "형용사"입니다. 공이 보드 위에 있거나 손에 있습니다. 아이들에게는 축구, 농구, 테니스, 배구 공을 묘사하는 다양한 색상의 카드와 카드가 제공됩니다. 속성에 따라 그룹을 묶어서 세 개의 문장을 구성하는 것이 과제입니다.

녹색, 빨간색, 파란색 공이 학교 운동장을 맴돌고 있습니다.

축구, 배구, 농구 공이 경기가 시작되기 전에 날개에서 기다리고 있습니다.

녹색 테니스 공이 네트를 통해 능숙하게 튕겨 나옵니다.

아이들은 사물의 특성(색상, 목적)의 차이를 잘 느낍니다. “동종 정의와 이종 정의”라는 주제는 쉽게 공식화될 수 있습니다.

격언, 캐치프레이즈, 속담, 수수께끼 등의 형태로 공식화된 주제는 매우 유리해 보입니다. 러시아어 수업에서 명사의 지속적인 형태적 특징을 연구할 때 주제 중 하나를 다음과 같이 지정할 수 있습니다. 당신에게는 그런데 다른 사람들은 그것을 사용합니까?” (이름). 즉시 질문이 생깁니다. “얘들아, 이름이 뭐야? 예를 들어 서로 이름을 부르세요. 이름은 우리 반의 모든 소녀와 소년이 가지고 있는 사람, 그의 재산에 속합니다! 수업 주제를 공식화하세요." “고유명사 또는 보통명사.”

소셜 네트워크에는 사람들의 문맹을 지적하는 문구와 표현이 많이 있습니다. 저는 그 중 하나를 수업 주제로 선택했습니다. "사례를 모른다면 바보 같은 소리 하지 마세요!" 아이들은 읽고, 웃고, 실수를 찾습니다. 우리는 명사를 다루기 때문에 그들 스스로 "명사의 기울기"라는 표준 주제를 공식화하는 것이 어렵지 않을 것입니다.

잡지에서도 문학에 관한 주제는 I. S. Turgenev "Mumu"와 같이 기록할 수 없다는 것이 이미 명시되어 있습니다. 이 형식은 어린이에게 제공됩니다. 클러스터는 여기서 매우 큰 도움이 됩니다. 효과적으로 생각하기 위해 만들어진 도구입니다. 이 기술의 의미는 특정 문제에 대한 기존 지식을 체계화하려는 시도이며 수업의 다양한 단계에서 사용할 수 있습니다. 마이크로 테마는 기본 테마에서 출발하여 하나를 선택합니다. 아이들이 직접 만들고 선택했어요. 이것이 나에게 필요한 것입니다.

물론 내가 나열한 제목 옵션이 모든 다양성을 소진하지는 않지만, 이 문제에 대한 관심이 단일 교육 과정의 내용과 대인 관계 측면의 통일성에서 인간화를 위한 새로운 기회를 창출한다고 믿습니다.

결론적으로 나는 다시 ononate로 전환하고 싶습니다.

원시 사회에서도 이름은 일종의 게임이나 오락이 아니라 사람의 내면 본질과 밀접하게 연결된 절대적인 문화적 필요성이었습니다. 원시인에게 고유명은 꼬리표나 꼬리표가 아니라 개인의 본성과 복잡하게 연결된 일종의 상징이었습니다. 신화적인 내부 실체로서 고유명사에 대한 신화적 인식은 일부 문화적, 역사적 전통에서 나타나며, 신생아의 이름을 짓는 것은 일종의 마술인 그 본질을 추측하는 형태를 취합니다. 그 이름은 사물이나 사람의 신비한 본질인 것 같았습니다. 이름이 붙여진 것에 대한 힘을 가지기 위한 이름을 아는 것; 이름을 발음하다, 이름을 부르다 - 창조하다, 소생시키다, 파괴하다, 소유하다 등을 의미할 수 있습니다. 우리의 경우, 수업에 의미 있고 이해하기 쉽고 합리적인 이름을 부여함으로써 우리는 수업에 대한 권한을 갖고 그것을 부활시키고 흥미롭고 접근 가능한 방식으로 아이들에게 전달하여 아이들이 기억하고 동화할 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 그것을 기억하고 싶어합니다.

현대인에게 잘 알려진 예로, 작가가 적절하게 언급한 책에서 “배라고 부르면 항해할 것이다”라는 문구를 인용할 수 있습니다. 이 책은 세계 일주 레가타를 위한 요트에서 이름의 처음 두 글자와 요트가 떨어지는 사례를 설명하고 있으며 이 행사의 이름을 따서 "Victory"(Vrungel 팀이 오노마트를 제공하려는 시도)라고 명명되었습니다. 본질은 고유명사이며 레가타에서 승리합니다.) 추락은 "트러블"이라는 여정을 시작해야 하며, 이로 인해 승무원은 도중에 수많은 문제를 극복해야 합니다. . - 아르한겔스크, 1998

집 » 질병 » 연방 주 교육 표준에 관한 수업의 주제 목표. 연방 주 교육 표준에 따른 각 수업 유형의 대략적인 구조. 학교 수업의 주요 단계